Posibilidades y desafíos de las redes colaborativas docentes entre universidad y escuela: un estudio multicaso

Abstract

El artículo recoge los principales hallazgos de un estudio multicaso llevado a cabo en el marco de un proyecto de investigación sobre redes colaborativas en educación, cuya finalidad es comprender en profundidad algunas experiencias dirigidas a generar espacios inclusivos, horizontales y transdisciplinares para dialogar, reflexionar y colaborar en el diseño e implementación de prácticas pedagógicas desde una perspectiva crítica. Esta investigación en red, dialógica y participativa, posibilita que la transferencia de los resultados traspase el ámbito académico e incida en el proceso de avance y mejora de los centros y docentes implicados. Desde un enfoque metodológico cualitativo, comprensivo y participativo, se procede al análisis de diversos escenarios educativos que, a pesar de las diferencias idiosincrásicas, comparten el interés por generar conocimiento pedagógico de forma colaborativa y democrática. Desde esta perspectiva, se presentan tres casos de estudio que reflejan la colaboración universidad-escuela mediante la puesta en marcha de diferentes iniciativas en comunidades de aprendizaje, laboratorios pedagógicos y contextos rurales. Los resultados obtenidos ponen de manifiesto que la construcción de redes promueve el intercambio de saberes, el fortalecimiento de vínculos entre instituciones y la posibilidad de transitar hacia otros modelos educativos más democráticos, dialógicos, inclusivos, críticos y comprometidos con el cambio social.

This article presents the main findings of a multi-case study carried out within the framework of a research project on collaborative networks in education, the aim of which is to gain an in-depth understanding of some experiences aimed at generating inclusive, horizontal and transdisciplinary spaces for dialogue, reflection and collaboration in the design and implementation of pedagogical practices from a critical perspective. This networked, dialogical and participatory research enables the transfer of the results beyond the academic sphere and has an impact on the process of progress and improvement of the centres and teachers involved. From a qualitative, comprehensive and participatory methodological approach, we proceed to analyse various educational scenarios which, despite idiosyncratic differences, share an interest in generating pedagogical knowledge in a collaborative and democratic way. From this perspective, three case studies are presented that reflect university-school collaboration through the implementation of different initiatives in learning communities, pedagogical laboratories and rural contexts. The results obtained show that the construction of networks promotes the exchange of knowledge, the strengthening of links between institutions and the possibility of moving towards other educational models that are more democratic, dialogic, inclusive, critical and committed to social change.