Intervención en discalculia en educación primaria: revisión sistemática

Abstract

Introducción: La discalculia, considerada una Dificultad Específica de Aprendizaje (DEA) del área matemática, afecta al desarrollo normal de las habilidades numéricas y de cálculo. Tiene una prevalencia estimada entre el 3% y 7% del alumnado de Educación Primaria. A pesar de su impacto, ha recibido menos atención investigadora que otras DEA como la dislexia. El presente capítulo aborda una revisión sistemática sobre intervenciones dirigidas a estudiantes con discalculia en esta etapa educativa.

Objetivo: Identificar y analizar intervenciones educativas recientes (2017–2021) aplicadas en alumnado con discalculia en Educación Primaria.

Metodología: Se realizó una revisión sistemática siguiendo el protocolo PRISMA. Se consultaron las bases de datos Scopus y Web of Science, aplicando criterios de inclusión (intervenciones específicas en discalculia en alumnado de primaria) y exclusión (otras dificultades o niveles educativos distintos). Tras el filtrado, se seleccionaron 15 estudios para el análisis cualitativo.

Resultados: Los estudios revisados abarcan intervenciones variadas:

Entrenamientos cognitivos y autorregulatorios (Lucangeli et al., Ennis & Losinski)

Uso de TIC y programas adaptativos como Calcularis 2.0 y aplicaciones web personalizadas

Métodos multisensoriales y juegos matemáticos (Ihsan Aquil & Mohd. Ariffin)

Intervención con ábaco y entrenamientos musicales (Lu et al., Ribeiro & Santos)

Tareas adaptadas al perfil de aprendizaje y enseñanza directa combinada con memoria de trabajo

En general, se evidenciaron mejoras significativas en rendimiento aritmético, comprensión de fracciones, memoria de trabajo, motivación, autorregulación y disminución de la hiperconectividad cerebral asociada a discalculia.

Conclusiones: Las intervenciones revisadas presentan resultados prometedores en la mejora de las competencias matemáticas en alumnado con discalculia. No obstante, se señala la necesidad de replicar estos estudios en distintas poblaciones y de valorar la transferencia y sostenibilidad de los logros a largo plazo. El abordaje temprano y personalizado se plantea como clave para evitar consecuencias académicas, emocionales y sociales negativas en este alumnado.