Intervención en discalculia en educación primaria: revisión sistemática Rute-Pérez, Sandra Barranco-Ruz, María Marín-Morales, Agar Rivas García, Sandra María Discalculia Intervención educativa Educación Primaria Dificultades de Aprendizaje Este capítulo ha sido depositado en el repositorio con el permiso expreso de la editorial Dykinson. Se autoriza su difusión únicamente con fines académicos, de investigación o docencia, quedando prohibida su reproducción comercial o modificación sin consentimiento previo. Introducción: La discalculia, considerada una Dificultad Específica de Aprendizaje (DEA) del área matemática, afecta al desarrollo normal de las habilidades numéricas y de cálculo. Tiene una prevalencia estimada entre el 3% y 7% del alumnado de Educación Primaria. A pesar de su impacto, ha recibido menos atención investigadora que otras DEA como la dislexia. El presente capítulo aborda una revisión sistemática sobre intervenciones dirigidas a estudiantes con discalculia en esta etapa educativa. Objetivo: Identificar y analizar intervenciones educativas recientes (2017–2021) aplicadas en alumnado con discalculia en Educación Primaria. Metodología: Se realizó una revisión sistemática siguiendo el protocolo PRISMA. Se consultaron las bases de datos Scopus y Web of Science, aplicando criterios de inclusión (intervenciones específicas en discalculia en alumnado de primaria) y exclusión (otras dificultades o niveles educativos distintos). Tras el filtrado, se seleccionaron 15 estudios para el análisis cualitativo. Resultados: Los estudios revisados abarcan intervenciones variadas: Entrenamientos cognitivos y autorregulatorios (Lucangeli et al., Ennis & Losinski) Uso de TIC y programas adaptativos como Calcularis 2.0 y aplicaciones web personalizadas Métodos multisensoriales y juegos matemáticos (Ihsan Aquil & Mohd. Ariffin) Intervención con ábaco y entrenamientos musicales (Lu et al., Ribeiro & Santos) Tareas adaptadas al perfil de aprendizaje y enseñanza directa combinada con memoria de trabajo En general, se evidenciaron mejoras significativas en rendimiento aritmético, comprensión de fracciones, memoria de trabajo, motivación, autorregulación y disminución de la hiperconectividad cerebral asociada a discalculia. Conclusiones: Las intervenciones revisadas presentan resultados prometedores en la mejora de las competencias matemáticas en alumnado con discalculia. No obstante, se señala la necesidad de replicar estos estudios en distintas poblaciones y de valorar la transferencia y sostenibilidad de los logros a largo plazo. El abordaje temprano y personalizado se plantea como clave para evitar consecuencias académicas, emocionales y sociales negativas en este alumnado. 2025-06-30T07:16:57Z 2025-06-30T07:16:57Z 2021-12-17 book part Rute Pérez, S., Barranco Ruz, M., Marín Morales, A., & Rivas García, S. M. (2021). Intervención en discalculia en Educación Primaria: Revisión sistemática. En A. Martos Martínez, A. B. Barragán Martín, M. del M. Simón Márquez, M. del M. Molero Jurado, J. J. Gázquez Linares & M. Sisto (Comps.), Variables psicológicas y educativas para intervención en el ámbito escolar: Nuevos retos (pp. 265–276). Dykinson. https://hdl.handle.net/10481/104913 spa http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ open access Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional Dykinson, S.L.