Emergencia climática y formación profesional. Tópico de interés científico: una revisión sistemática de la literatura

Abstract

El cambio climático, principal desafío del siglo xxi, exige respuestas educativas y cambios culturales urgentes. La formación profesional (FP) se presenta como un espacio valioso para enfrentar la emergencia climática y estimular la transición socioecológica. Por ello, es necesario conocer en qué medida la emergencia climática constituye un tópico de estudio consolidado en la investigación educativa centrada en la FP. Utilizando el protocolo PRISMA, se ha realizado una revisión sistemática de literatura (2015-2024) indexada en SCOPUS, WOS, ERIC, TESEO y SciELO. Para el análisis de contenido, se ha empleado Microsoft Excel. A partir de la categorización de la información, se ha dado respuesta a nueve cuestiones de investigación sobre las características contextuales, el marco metodológico y la evaluación interpretativa de los estudios. Los resultados han revelado una creciente producción científica, especialmente en Europa y el sur global, con predominancia de los estudios teóricos sobre los participativos. Aunque la temática central ha apuntado hacia marcos críticos y soluciones integrales, la mayoría de los estudios han adoptado enfoques reformistas que minimizan la participación comunitaria. También se ha evidenciado una mayor preocupación por detectar problemas que por aclarar conceptos clave, esenciales para una implementación efectiva de la sostenibilidad. Más aún, la preferencia por el conocimiento y las habilidades verdes en detrimento de la formación de profesorado y las redes de colaboración estarían dificultando la integración de buenas prácticas y afectando a la calidad educativa. Se ha concluido que la mayoría de los estudios no abordan la emergencia climática desde una perspectiva holística y transformadora que cuestione nuestras señas de identidad cultural y promueva un nuevo paradigma de desarrollo en el que se sitúen el bienestar ecológico y las cuestiones sociales como ejes centrales.

Climate change, the main challenge of the 21st century, demands urgent educational responses and cultural changes. Vocational education and training (VET) is providing an invaluable opportunity to face the climate emergency and stimulate the socio-ecological transition. Therefore, it is necessary to investigate the extent to which the climate emergency constitutes a consolidated topic of study in educational research focused on VET. Using the PRISMA protocol, we have undertaken a systematic review of literature (2015-2024) indexed in SCOPUS, WOS, ERIC, TESEO and SciELO. Microsoft Excel has been used for the content analysis. Based on the categorization of the information, we have responded to nine research questions on contextual characteristics, the methodological framework and the interpretive evaluation of the studies. The results have revealed growing scientific production, especially in Europe and the global south, with a predominance of theoretical studies over participatory ones. Although the central theme has pointed towards critical frameworks and comprehensive solutions, most studies have adopted reformist approaches that minimize community participation. It has also become evident there is a greater concern for detecting problems rather than for clarifying key concepts, which are essential for effective implementation of sustainability. Furthermore, the preference for green knowledge and skills to the detriment of teacher training and collaboration networks could be hindering the integration of good practices and affecting educational quality. It has been concluded that most studies do not address the climate emergency from a holistic and transformative perspective that questions our cultural identity and promotes a new development paradigm in which ecological wellbeing and social aspects are placed as core issues.