The effects of academic oral presentations on English as a foreign language students’ oral communication strategy use: an intervention study

Abstract

This study investigated how academic oral presentations impacted the use of oral communication strategies by Turkish students learning English to overcome speaking difficulties. The "Strategies for Coping with Speaking Problems" scale was used to measure the effectiveness of an oral presentation intervention. Two groups of first-year students: an intervention group and a control group took part in this study. Both groups were given a pre-test. The intervention group (n=35) engaged in giving academic oral presentations in English for 30 minutes, while the control group (n=34) attended conventional classes for 12 weeks. After the intervention, both groups were given a post-test. The results showed that academic oral presentations had a positive impact on the oral communication strategies used by the intervention group. The strategies employed were categorized into several types: fluency-oriented strategies, accuracy-oriented strategies, and nonverbal strategies. Additionally, 'total strategy use' refers to the integrated application of all these strategies. There was a significant improvement in most sub-dimensions of the scale. No significant difference was found in the pre-test and post-test results of the control group. Overall, the study suggests that academic oral presentations can help students improve their oral communication strategies and overcome speaking difficulties when learning a new language.

Este estudio investigó cómo las presentaciones orales académicas impactaron el uso de estrategias de comunicación oral por parte de los estudiantes turcos que aprenden inglés para superar las dificultades del habla. Se utilizó la escala "Estrategias para hacer frente a los problemas del habla" para medir la eficacia de una intervención de presentación oral. En este estudio participaron dos grupos de estudiantes de primer año: un grupo de intervención y un grupo de control. A ambos grupos se les dio una prueba previa. El grupo de intervención (n=35) realizó presentaciones orales académicas en inglés durante 30 minutos, mientras que el grupo de control (n=34) asistió a clases tradicionales durante 12 semanas. Después de la intervención, a ambos grupos se les realizó una prueba posterior. Los resultados mostraron que las presentaciones orales académicas tuvieron un impacto positivo en las estrategias de comunicación oral utilizadas por el grupo de intervención. Las estrategias empleadas se clasificaron en varios tipos: estrategias orientadas a la fluidez, estrategias orientadas a la precisión y estrategias no verbales. Además, el "uso total de estrategias" se refiere a la aplicación integrada de todas estas estrategias. Hubo una mejora significativa en la mayoría de las subdimensiones de la escala. No se encontraron diferencias significativas en los resultados previos y posteriores a la prueba del grupo de control. En general, el estudio sugiere que las presentaciones orales académicas pueden ayudar a los estudiantes a mejorar sus estrategias de comunicación oral y superar las dificultades del habla cuando aprenden un nuevo idioma.