Análisis de la enseñanza de FLE en clave de género: la representación de lo femenino en los libros de texto de secundaria

Abstract

Hoy en día, los manuales escolares siguen siendo fundamentales en la enseñanza de lenguas extranjeras, pero es crucial examinar los conceptos y valores éticos que transmiten a los estudiantes. Este estudio se enfoca en los estereotipos de género persistentes en los libros de texto actuales, subrayando la necesidad de actualizar estos materiales para apoyar el desarrollo social de las mujeres desde la escuela. Esta investigación realiza un análisis de los datos sobre la representación de géneros en los manuales para el primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria (E.S.O.) de las editoriales Oxford University Press, CLE International, SM, Santillana y Vicens Vives. El objetivo es examinar en profundidad el material iconográfico y textual en estos libros, evaluando cómo representan la visibilidad, la actividad y pasividad, los roles domésticos, los espacios y las profesiones asociadas a cada género. Este análisis revelará los ideales de género promovidos por cada editorial. Aunque los manuales y materiales didácticos en nuestras aulas a menudo ignoran los principios coeducativos del sistema educativo español, esta tesis ayudará a identificar la relación entre género, el ámbito laboral y doméstico en los textos. Comparando con estudios previos, como los de Guijarro Ojeda (2005) sobre manuales de inglés, buscamos complementar la investigación existente sobre la representación de género en los manuales escolares, enfocándonos en la visión femenina en los libros de francés. Hemos utilizado un enfoque metodológico mixto que combina análisis cualitativo y cuantitativo para mejorar la coherencia, rigor y credibilidad del estudio. El componente cuantitativo se ha centrado en la recopilación de datos numéricos, porcentajes y estadísticas, garantizando un análisis objetivo mediante técnicas matemáticas y estadísticas. Simultáneamente, el enfoque cualitativo ha incluido la observación y análisis detallado de imágenes, facilitando la categorización y el examen de temas y patrones emergentes, lo que ha contribuido significativamente a mejorar la transparencia y reforzar la credibilidad de los resultados. Los resultados muestran avances en los ideales editoriales, pero los estereotipos de género persisten, especialmente la representación limitada de la familia tradicional, excluyendo diversas estructuras familiares actuales. Concluimos nuestro estudio remarcando que las representaciones de género en los libros de texto influyen notablemente en la percepción del propio género, autoconcepto y aspiraciones profesionales.

Today, textbooks remain fundamental in the teaching of foreign languages; however, it is crucial to examine the concepts and ethical values they convey to students. This study focuses on the persistent gender stereotypes in current textbooks, highlighting the need to update these materials to support the social development of women from the school level. This research conducts an analysis of gender representation in textbooks for the first cycle of Compulsory Secondary Education (E.S.O.) from the publishers Oxford University Press, CLE International, SM, Santillana, and Vicens Vives. The aim is to thoroughly examine the iconographic and textual material in these books, evaluating how they represent visibility, activity and passivity, domestic roles, spaces, and professions associated with each gender. This analysis will reveal the gender ideals promoted by each publisher. Although textbooks and teaching materials in our classrooms often neglect the coeducational principles of the Spanish education system, this thesis will help identify the relationship between gender, the work and domestic spheres in the texts. By comparing with previous studies, such as those by Guijarro Ojeda (2005) on English textbooks, we aim to complement existing research on gender representation in textbooks, with a focus on the portrayal of women in French language books. We employed a mixed-methods approach combining both qualitative and quantitative analyses to enhance the coherence, rigor, and credibility of the study. The quantitative component focused on gathering numerical data, percentages, and statistics, ensuring an objective analysis through mathematical and statistical techniques. Simultaneously, the qualitative approach involved the detailed observation and analysis of images, facilitating the categorization and examination of emerging themes and patterns, which significantly improved transparency and reinforced the credibility of the findings. The results show progress in editorial ideals; however, gender stereotypes persist, particularly in the limited representation of the traditional family, excluding diverse contemporary family structures. We conclude by emphasizing that gender representations in textbooks significantly influence students' gender perceptions, self-concept, and professional aspirations.