@misc{10481/102169,
year = {2025},
url = {https://hdl.handle.net/10481/102169},
abstract = {Hoy en día, los manuales escolares siguen siendo fundamentales en la enseñanza
de lenguas extranjeras, pero es crucial examinar los conceptos y valores éticos que
transmiten a los estudiantes. Este estudio se enfoca en los estereotipos de género
persistentes en los libros de texto actuales, subrayando la necesidad de actualizar estos
materiales para apoyar el desarrollo social de las mujeres desde la escuela. Esta
investigación realiza un análisis de los datos sobre la representación de géneros en los
manuales para el primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria (E.S.O.) de las
editoriales Oxford University Press, CLE International, SM, Santillana y Vicens Vives.
El objetivo es examinar en profundidad el material iconográfico y textual en estos libros,
evaluando cómo representan la visibilidad, la actividad y pasividad, los roles domésticos,
los espacios y las profesiones asociadas a cada género. Este análisis revelará los ideales
de género promovidos por cada editorial. Aunque los manuales y materiales didácticos en
nuestras aulas a menudo ignoran los principios coeducativos del sistema educativo
español, esta tesis ayudará a identificar la relación entre género, el ámbito laboral y
doméstico en los textos. Comparando con estudios previos, como los de Guijarro Ojeda
(2005) sobre manuales de inglés, buscamos complementar la investigación existente
sobre la representación de género en los manuales escolares, enfocándonos en la visión
femenina en los libros de francés. Hemos utilizado un enfoque metodológico mixto que
combina análisis cualitativo y cuantitativo para mejorar la coherencia, rigor y credibilidad
del estudio. El componente cuantitativo se ha centrado en la recopilación de datos
numéricos, porcentajes y estadísticas, garantizando un análisis objetivo mediante técnicas
matemáticas y estadísticas. Simultáneamente, el enfoque cualitativo ha incluido la
observación y análisis detallado de imágenes, facilitando la categorización y el examen
de temas y patrones emergentes, lo que ha contribuido significativamente a mejorar la
transparencia y reforzar la credibilidad de los resultados. Los resultados muestran
avances en los ideales editoriales, pero los estereotipos de género persisten,
especialmente la representación limitada de la familia tradicional, excluyendo diversas
estructuras familiares actuales. Concluimos nuestro estudio remarcando que las
representaciones de género en los libros de texto influyen notablemente en la percepción
del propio género, autoconcepto y aspiraciones profesionales.},
abstract = {Today, textbooks remain fundamental in the teaching of foreign languages;
however, it is crucial to examine the concepts and ethical values they convey to students.
This study focuses on the persistent gender stereotypes in current textbooks, highlighting
the need to update these materials to support the social development of women from the
school level. This research conducts an analysis of gender representation in textbooks for
the first cycle of Compulsory Secondary Education (E.S.O.) from the publishers Oxford
University Press, CLE International, SM, Santillana, and Vicens Vives. The aim is to
thoroughly examine the iconographic and textual material in these books, evaluating how
they represent visibility, activity and passivity, domestic roles, spaces, and professions
associated with each gender. This analysis will reveal the gender ideals promoted by each
publisher. Although textbooks and teaching materials in our classrooms often neglect the
coeducational principles of the Spanish education system, this thesis will help identify the
relationship between gender, the work and domestic spheres in the texts. By comparing
with previous studies, such as those by Guijarro Ojeda (2005) on English textbooks, we
aim to complement existing research on gender representation in textbooks, with a focus
on the portrayal of women in French language books. We employed a mixed-methods
approach combining both qualitative and quantitative analyses to enhance the coherence,
rigor, and credibility of the study. The quantitative component focused on gathering
numerical data, percentages, and statistics, ensuring an objective analysis through
mathematical and statistical techniques. Simultaneously, the qualitative approach
involved the detailed observation and analysis of images, facilitating the categorization
and examination of emerging themes and patterns, which significantly improved
transparency and reinforced the credibility of the findings. The results show progress in
editorial ideals; however, gender stereotypes persist, particularly in the limited
representation of the traditional family, excluding diverse contemporary family
structures. We conclude by emphasizing that gender representations in textbooks
significantly influence students' gender perceptions, self-concept, and professional
aspirations.},
organization = {Tesis Univ. Granada.},
publisher = {Universidad de Granada},
keywords = {manuales escolares},
keywords = {francés lengua extranjera},
keywords = {educación secundaria},
keywords = {textbooks},
keywords = {French as a foreign language},
keywords = {secondary education},
title = {Análisis de la enseñanza de FLE en clave de género: la representación de lo femenino en los libros de texto de secundaria},
author = {Porras Pérez, Concepción},
}