Concepciones del profesorado universitario sobre la formación en el marco del espacio europeo de educación superior

Abstract

El objetivo de la investigación fue estudiar las necesidades y expectativas de los docentes universitarios en el marco europeo de educación superior, desde el punto de vista estructural, profesional-personal y curricular, en función del campo de conocimiento, la facultad y la categoría profesional. Para ello elaboramos un cuestionario, fruto de la revisión de la literatura, del cual calculamos su fiabilidad y validez. A continuación, aplicamos el análisis de varianza y confirmamos que no existían diferencias en las necesidades curriculares, sí en las necesidades estructurales en función de la facultad y el campo y también en las necesidades profesionales y personales en función del campo, de la facultad y de la categoría profesional. En cuanto a las expectativas, no existían diferencias ni en las curriculares ni en las profesionales-personales, aunque sí en las estructurales.

The main objective of this research was to study the needs and expectations of University teachers within the European Framework for Higher Education from a structural, curricular,professional and staffing stand point depending on the teachers’ field, faculty and professional status. A questionnaire was designed based on a literature review, from which the reliability and the validity of the findings were tested. Moreover, a variance analysis was undertaken, revealing that there were no differences in needs with regard to curricular areas. There were, however, differences in structural needs depending on the field, faculty and professional status. As far as expectations were concerned, there were no differences either in the curricular area or in the staff or professional needs, although there were differences in structural needs.

L’objectif de cette recherche est l’étude des besoins et des attentes du corps enseignant universitaire dans le cadre de l'espace européen de l’enseignement supérieur, d’un point de vie structurel, professionnel-personnel et curriculaire, en fonction du champ de connaissance, de la faculté et de la catégorie professionnelle. Pour ce faire, nous avons créé un questionnaire, fruit de la révision de la littérature, dont nous avons calculé sa validité et sa fiabilité. Ensuite, nous avons appliqué l’analyse de la variance et nous avons constaté que les différences concernant les besoins curriculaires n’existent pas ; par contre, nous les avons constatées sur les besoins structurels en fonction de la faculté et du champ, ainsi que sur les besoins professionnels et personnels, en fonction du champ, de la faculté et de la catégorie professionnelle. En ce qui concerne les attentes, nous n’avons pas constaté de différences ni curriculaires, ni sur les attentes professionnelles-personnelles, contrairement au plan structurel.

Целью исследования является изучение потребностей и ожиданий университетских преподавателей в европейских рамках высшего образования, с профессионально-личной, структурной и учебной точки зрения, в зависимости от сферы знаний, способностей и профессиональной категории. Для этого после обзора литературых источников разработана опросная анкета, по которой рассчитана ее достоверность и действительность. Затем, после дисперсионного анализа мы подтвердили отсутствие различий среди учебных потребностей и наличие этих различий в структурных потребностях, в зависимости от способности и сферы, а также в профессиональных и личных потребностях, в зависимости от сферы, способности и профессиональной категории. Относительно ожиданий, не обнаружено различий как в учебном, так и в профессионально-личном плане, однако были найдены структурные ожидания

该研究的主要目的是，通过结构，专业 - 个人和课程的不同角度，依照知识领域，教师和专业类别，研究大学教师在欧盟高等教育框架下的需求和期望。针对该研究，我们制定了一份根据文献综述成果而来的调查问卷，从中可估计其可靠性和有效性。而后，我们采用方差分析，根据教师和范围的结构需求，以及专业和个人需要，依照领域，科系和专业类别，确认课程需求无差异性。针对教师期望方面，在课程或个人专业方面无差异，但在结构上存在。

الهدف من التحقيق هو دراسة تطلعات وتوقعات المدرسين الجامعيين في إطار التعليم العالي الأوروبي، من وجهة النظر البنيوية، المهنية الشخصية و المناهج الدراسية، وفقاً لحقل المعرفة والكليّة والقطاع المهني. من أجل هذا استحدثنا استطلاعاً، كان ثمرة للإطلاع على الدراسات المنشورة والذي نستطيع من خلاله تقدير درجة موثوقيته وصحته. تباعاً نطبق تحليل الاختلاف ونثبت أنه ليست هناك فروقات في حاجات المناهج الدراسية، مع أنها موجودة في الإحتياجات البنيوية وفقاً للكلية والقطاع والمنصب المهني. أما عن التوقعات، فلم تكن هناك تباينات في المناهج الدراسية ولا في المهن الشخصية لكنها تواجدت في التوقعات البنيوية.