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   <ow:Publication rdf:about="oai:digibug.ugr.es:10481/53964">
      <dc:title>Analysis of Oral Skills Development in the Most Used English Language Textbooks in the Second year of Baccalaureate in Spain</dc:title>
      <dc:creator>Luque Agulló, Gloria</dc:creator>
      <dc:creator>Bueno Alastuey, M.ª Camino</dc:creator>
      <dc:subject>Oral skills</dc:subject>
      <dc:subject>Listening</dc:subject>
      <dc:subject>Speaking</dc:subject>
      <dc:subject>Second year of Baccalaureate</dc:subject>
      <dc:subject>Textbook evaluation</dc:subject>
      <dc:subject>Destrezas orales</dc:subject>
      <dc:subject>Recepción oral</dc:subject>
      <dc:subject>Producción oral</dc:subject>
      <dc:subject>Segundo de Bachillerato</dc:subject>
      <dc:subject>Evaluación de libros de texto</dc:subject>
      <dc:description>This paper examines oral/aural competence in the most commonly used coursebooks&#xd;
in the second year of Baccalaureate in Spain. Using a checklist created and validated&#xd;
in a former pilot analysis (Bueno-Alastuey and Luque Agulló, 2015a), five textbooks&#xd;
were analysed. Results showed that the proportion of tasks1 devoted to oral/aural and written&#xd;
skills was similar, that the level introduced was B1 according to the Common European Framework&#xd;
for Languages (CEFR), and that the methodological approach used was consistent&#xd;
with current pedagogical schemes. This suggests that Spanish coursebooks are following the&#xd;
CEFR requirements on oral/aural aspects, overlooking the written focus of the University&#xd;
Entrance exam.</dc:description>
      <dc:description>Este trabajo examina cómo se implementa la competencia oral en los libros&#xd;
de texto más usados en el último año de Bachillerato en España. Usando una herramienta&#xd;
validada en un estudio anterior (Bueno-Alastuey and Luque Agulló, 2015a), se analizaron&#xd;
cinco libros de texto. Los resultados muestran la misma proporción de tareas dedicadas al&#xd;
desarrollo de destrezas orales y escritas, un nivel B1 según el Marco de Referencia Europeo&#xd;
(CEFR), y un acercamiento metodológico enmarcado en las corrientes pedagógicas actuales.&#xd;
Estos resultados sugieren que los libros de texto siguen las directrices europeas en cuanto al&#xd;
desarrollo de las destrezas orales, ignorando el énfasis en los aspectos escritos del examen&#xd;
de acceso a la Universidad.</dc:description>
      <dc:date>2018-11-28T14:37:33Z</dc:date>
      <dc:date>2018-11-28T14:37:33Z</dc:date>
      <dc:date>2017-01</dc:date>
      <dc:type>info:eu-repo/semantics/article</dc:type>
      <dc:identifier>Luque Agulló, Gloria; Bueno Alastuey, M.ª Camino. Analysis of Oral Skills Development in the Most Used English Language Textbooks in the Second year of Baccalaureate in Spain. Porta Linguarum, 27: 107-121 (2017). [http://hdl.handle.net/10481/53964]</dc:identifier>
      <dc:identifier>1697-7467</dc:identifier>
      <dc:identifier>http://hdl.handle.net/10481/53964</dc:identifier>
      <dc:identifier>10.30827/Digibug.53964</dc:identifier>
      <dc:language>eng</dc:language>
      <dc:rights>http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/</dc:rights>
      <dc:rights>info:eu-repo/semantics/openAccess</dc:rights>
      <dc:rights>Atribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 España</dc:rights>
      <dc:publisher>Universidad de Granada</dc:publisher>
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