Teachers’ perceptions and experiences with mobile apps to enhance literacy skills in the classroom

Abstract

El uso de aplicaciones móviles en el ámbito educativo ha experimentado un crecimiento significativo. Es fundamental comprender la percepción de los docentes sobre el empleo de estos recursos para la mejora de la lectoescritura, debido a que desempeñan un papel crucial en su implementación en el aula. Este estudio cualitativo exploratorio se realizó en la provincia de Granada con docentes de diferentes centros educativos. Se utilizó una entrevista semiestructurada para recopilar información, haciendo uso de Atlas Ti para el análisis de datos. Los resultados mostraron que los docentes tienen opiniones diversas sobre la formación digital, los beneficios, las dificultades y los criterios de selección de las aplicaciones móviles, destacando la motivación y participación de los estudiantes como beneficios, mientras que las dificultades se relacionaron con la formación digital, el acceso limitado a recursos tecnológicos y la selección de aplicaciones adecuadas. En cuanto a las estrategias metodológicas, se enfatizó en la importancia de utilizar las aplicaciones de manera constante, establecer normas claras y aprovechar su potencial interactivo. Finalmente, este estudio contribuye a comprender la perspectiva de los docentes en el uso de aplicaciones móviles para la mejora de la lectoescritura, proporcionando información valiosa para su implementación efectiva en el ámbito educativo.

The use of mobile applications in the educational field has experienced significant growth. It is crucial to understand teachers' perceptions regarding the use of these resources for improving literacy, as they play a crucial role in their implementation in the classroom. This qualitative exploratory study was conducted in the province of Granada with teachers from different educational institutions. A semi-structured interview was used to collect information, utilizing Atlas Ti for data analysis. The results revealed that teachers have diverse opinions regarding digital training, the benefits, difficulties, and criteria for selecting mobile applications. Benefits highlighted by teachers included student motivation and engagement, while difficulties were associated with digital training, limited access to technological resources, and the selection of appropriate applications. Regarding methodological strategies, emphasis was placed on the importance of consistent use of applications, establishing clear guidelines, and leveraging their interactive potential. In conclusion, this study contributes to understanding teachers' perspectives on the use of mobile applications to enhance literacy, providing valuable information for their effective implementation in the educational setting.