Direito, Ensino e Metodologias Ativas: (re)pensando o Ensino Jurídico Tradicional no Brasil
Identificadores
URI: https://hdl.handle.net/10481/85777Metadata
Show full item recordAuthor
Filipak, Sirley Terezinha; Mendonça, Ygor de Siqueira Mendes; Libois, Rachel; Gambús, Ana Letícia MarcollaEditorial
Universidad de Granada
Materia
Ensino jurídico Ensino superior Metodologias ativas Active learning Higher education Legal education
Date
2023-07-03Referencia bibliográfica
Filipak, Sirley Terezinha; Mendonça, Ygor de Siqueira Mendes; Libois, Rachel; Gambús, Ana Letícia Marcolla (2023). Direito, Ensino e Metodologias Ativas: (re)pensando o Ensino Jurídico Tradicional no Brasil. DEDiCA. REVISTA DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES, 21, 251-270. [DOI: http://doi.org/10.30827/dreh.21.2023.27793]
Sponsorship
Grupo de Investigación HUM-672 AREA (Análisis de la Realidad EducativA)Abstract
As mudanças do século XXI exigem novas formas de ensino e aprendizagem, capazes de formar indivíduos mais autônomos e proativos. No Direito, isso se torna ainda mais necessário, sobretudo em razão do predomínio das aulas meramente expositivas e conteudistas. Apesar disso, com a proposta de aplicação das metodologias ativas, tem-se um novo caminhar para a trajetória do ensino jurídico. Por este motivo, é o objetivo geral da pesquisa analisar de que maneira as metodologias ativas contribuem para o rompimento do ensino tradicional do Direito. Para tanto, parte-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, pautada no método dedutivo e no levantamento bibliográfico como técnica de investigação. Como resultado, pôde-se concluir que a presença das metodologias ativas no Direito promove a inversão do método tradicional de ensino, demonstrando que o ensino jurídico no Brasil tem deixado de lado suas amarras jurídico-tradicionais, rumo às novas possibilidades de conhecimento e aprendizagem. 21st century changes require new teaching and learning perspectives,
capable of forming more autonomous and proactive individuals. In Law, this
becomes even more necessary, mainly due to the predominance of merely
expository and content-based classes. Nevertheless, the application of active
methodologies opens a new path for legal education. For this reason, the
general objective of the research is to analyze how active methodologies may
contribute to the disruption of the traditional Law teaching. To this end, the
research is qualitative in nature, based on the deductive method and on
bibliographical survey as a research technique. As a result, it could be
concluded that the presence of active methodologies in Law promotes the
inversion of the traditional teaching method, demonstrating that legal
education in Brazil is leaving its legal-traditional ties aside, towards new
possibilities of knowledge and learning.