How EFL primary teachers define literacy: An empirical study
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Universidad de Granada
Materia
Literacy Conceptualisation English as a Foreign Language Teachers Teacher education Alfabetización Conceptualización Inglés como lengua extranjera Profesorado Formación de profesorado
Date
2022-06-01Referencia bibliográfica
Fernández-FernándezR., Arteaga-MartínezB., & FlorianN. (2022). How EFL primary teachers define literacy: an empirical study. Porta Linguarum Revista Interuniversitaria De Didáctica De Las Lenguas Extranjeras, (38), 47-63. [https://doi.org/10.30827/portalin.vi38.21068]
Résumé
Literacy development is at the core of our interactions with the world around
us. However, this concept is not static and changes over time, adapting itself to different
circumstances and needs. In the present study, a group of EFL teachers (n=104) is required
to define ‘literacy’. Their definitions are then analysed to determine their accuracy with those
found in present specialised literature in the area. Results show that the notions provided by
participants still contain traditional features, thus highlighting the importance of including
the conceptualisation of literacy as a crucial component in in-service teacher education programmes. El desarrollo de la alfabetización está en el núcleo de nuestras interacciones
con el mundo. Sin embargo, este concepto cambia con el tiempo, adaptándose a las
diferentes circunstancias y necesidades. En este estudio, se pide a un grupo de docentes
de inglés (n=104) que definan qué es alfabetización. Sus definiciones son analizadas
para determinar su grado de corrección en comparación a las que se presentan en la
literatura especializada en el área. Los resultados indican que las nociones que muestran
los participantes contienen rasgos tradicionales y, por tanto, subrayan la importancia de
incluir la conceptualización de la alfabetización como un componente fundamental en
los programas de formación permanente de profesorado.