Prospective Mathematics teachers' views of their learning in a lesson study
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Da Ponte, João PedroEditorial
Universidad de Granada
Materia
Lesson study Knowledge of mathematics Knowledge of mathematics teaching Prospective teachers Estudio de clases Conocimiento de matemáticas Conocimiento de la enseñanza de las matemáticas Futuros profesores Estudo de aula Conhecimento de matemática Conhecimento de ensino de matemática Futuros professores
Date
2023-01-28Referencia bibliográfica
Ponte, J. P. (2023). Prospective mathematics teachers´ views of their learning in a lesson study. PNA, 17(2), 117-136. [https://doi.org/10.30827/pna.v17i2.23896]
Résumé
We aim to identify what prospective mathematics teachers indicated that
they learned regarding mathematics and mathematics teaching as they
participated in a lesson study. The theoretical framework is supported by
models about teachers’ knowledge and prospective teachers learning
processes. The methodology is qualitative and interpretative, with data
collected by interviews and documents made by participants. The
participants indicated to understand the importance of different
representations in mathematics. They also indicated to appreciate the
value of the detailed planning of the lesson, the careful selection of tasks,
the analysis of possible student strategies and difficulties, and the
preparation of classroom communication. Nuestro objetivo es identificar lo que los futuros profesores de
matemáticas indicaron que aprendieron con respecto a las matemáticas y
la enseñanza de las matemáticas al participar en un estudio de clases. El
marco teórico está respaldado por modelos sobre el conocimiento de los
docentes y los procesos de aprendizaje de los futuros docentes. La
metodología es cualitativa e interpretativa, con datos recogidos por
entrevistas y documentos producidos por los participantes. Los
participantes indicaron comprender la importancia de las diferentes
representaciones en matemáticas. También indicaron apreciar el valor de
la planificación detallada de la lección, la cuidadosa selección de tareas,
el análisis de posibles estrategias y dificultades de los estudiantes, y la
preparación de la comunicación en el aula. O nosso objetivo é identificar o que os futuros professores de Matemática
indicaram que aprenderam em relação à Matemática e ao ensino de
Matemática ao participarem de um estudo de aula. O referencial teórico
é apoiado por modelos sobre o conhecimento dos professores e os
processos de aprendizagem dos futuros professores. A metodologia é
qualitativa e interpretativa, com dados recolhidos por meio de entrevistas
e documentos realizados pelos participantes. Os participantes indicaram
compreender a importância das diferentes representações em
Matemática. Também indicaram apreciar o valor do planeamento
detalhado da aula, a seleção cuidadosa de tarefas, a análise de possíveis
estratégias e dificuldades dos alunos e a preparação da comunicação em
sala de aula.