Dialogismo y afectividad en la constitución del sujeto profesor: diálogos entre Bakhtin y Freire en la educación de un mundo en mutación

Abstract

La presente investigación tiene como objetivo analizar, a partir de las voces de cuatro profesores del área de Lenguajes del Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología de São Paulo, como estos comprenden la propia acción pedagógica como un acto ético, comprendiendo la alteridad como el principio dialógico de la vida, revelando la importancia del otro en el proceso de constitución subjetiva.

A presente pesquisa se constrói a partir do enfoque (auto)biográfico e narrativo, trazendo à tona o percurso do pesquisador através de narrativas reflexivas, em consonância com as vozes de quatro professores da área de Linguagens do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo, campus de São João da Boa Vista. Tencionamos discutir, de forma geral, como o sujeito se torna professor e qual a importância do outro nesse processo que reflete as relações dialógicas. Temos como objetivos específicos: 1) Perceber como esses professores foram se constituindo como docentes, focando em suas narrativas sobre trajetórias escolares e seus contextos de formação; 2) analisar as marcas dialógicas de como esses sujeitos se tornaram professores, a partir de suas trajetórias de vida, tanto pessoal quanto profissional, considerando a importância do outro nesse processo de constituição alteritária; 3) analisar quais as relações que se estabelecem entre a trajetória pessoal e profissional, a partir da ressignificação do conhecimento sobre si e suas implicações no campo da formação e da atuação docente. A partir do método (auto)biográfico e narrativo, temos como instrumento de produção de dados a Entrevista Narrativa. Assim, buscamos, a partir dos dizeres dos docentes e do pesquisador, analisar as convergências dessas vozes, intentando compreender como nos formamos ao longo de nossa trajetória pessoal e escolar. Além disso, investigamos aquilo que eles dizem melhor traduzir a atitude responsiva ativa, ou seja, o agir como ato ético permeado pela amorosidade. Para isso, focamos nossos estudos na filosofia da linguagem de Mikhail Bakhtin e de seu Círculo, em diálogo com as propostas pedagógicas de Paulo Freire. Como resultado, nossas análises fomentaram reflexões sobre o sujeito-professor, bem como sobre a importância da ressignificação da trajetória de formação a partir da narrativa, levando a novas atitudes do sujeito no ambiente educacional, culminando em novas apreensões sobre o sentido de ensinar e do reconhecimento de si como docente. Dessa forma, tais diálogos reforçarão que estamos em permanente ação de mudança do mundo, pois cada ato, cada gesto, cada palavra lançada, representa uma chance de resposta2.

This research is constructed from the (auto)biographical and narrative approach, bringing to light the researcher's path through reflective narratives, in line with the voices of four teachers in the area of Languages of the Federal Institute of Education, Science and Technology of São Paulo, campus of São João da Boa Vista. We intend to discuss, in general, how the subject becomes a teacher and what is the importance of the other in this process that reflects dialogical relationships. Our specific objectives are: 1) to perceive how these teachers were constituted as teachers, focusing on their narratives about school trajectories and their training contexts; 2) analyze the dialogical marks of how these subjects became teachers, based on their life trajectories, both personal and professional, considering the importance of the other in this process of alterity constitution; 3) analyze which the relationships that are established between the personal and professional trajectory, from the resignification of knowledge about themselves and its implications in the field a of development and teaching practice. From the (auto)biographical and narrative method, we have narrative interview as an instrument of data production. Thus, we seek, from the sayings of the teachers and the researcher, to analyze the convergences of these voices, trying to understand how we form throughout our personal and school trajectory. In addition, we investigate what they say best translate the active responsive attitude, that is, acting as an ethical act permeated by lovingness. For this, we focused our studies on the philosophy of the language of Mikhail Bakhtin and his Circle, in dialogue with the pedagogical proposals of Paulo Freire. As a result, our analyses fostered reflections about the subject-teacher, as well as on the importance of resignification of the formation trajectory from the narrative, leading to new attitudes of the subject in the educational environment, culminating in new apprehensions about the meaning of teaching and the recognition of one's teaching. In this way, such dialogues will reinforce that we are in permanent action of change of the world, because every act, every gesture, every word launched, represents a chance of response3.