Impact of motivational languaging activities on novice English teachers’ motivation: An activity theory perspective
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Universidad de Granada
Materia
English teachers Teacher motivation Activity Theory Language Motivational Languaging Activity Maestro de inglés Motivación del maestro Teoría de la actividad Lenguaje Actividad de lenguaje motivacional
Date
2021Referencia bibliográfica
Soo Kim, Hyun; Kim, Tae Young. Impact of motivational languaging activities on novice English teachers’ motivation: An activity theory perspective. Porta Linguarum 36, junio 2021, 139-157. [DOI: 10.30827/portalin.v0i36.15909]
Résumé
The study aims to explore the influence of languaging on novice English
teachers’ motivation and to investigate the uniqueness of each English teacher’s reactions
to motivational languaging activities (MLAs) from an Activity Theory (AT) perspective.
Three novice English teachers at secondary schools in South Korea were interviewed using
questions based on an AT framework, and they completed six sets of MLAs consisting of two
parts: motivation and languaging. Our findings indicated that the two relatively motivated
teachers could use MLAs to develop their ideal teacher identity and improve their teaching
confidence. By participating in MLAs, a demotivated teacher can reshape her thoughts regarding teaching and motivate herself again. It has also been shown that MLAs can mediate
participation in an imaginary teacher community, possibly leading to enhancement of L2
teacher motivation, but that this also might not occur depending on one’s teacher agency.
(143 words) El estudio tiene como objetivo explorar la influencia del lenguaje en la motivación de los profesores de inglés novatos e investigar la singularidad de las reacciones de cada
profesor de inglés a las actividades de lenguaje motivacional (MLAs) desde una perspectiva
de la teoría de la actividad (AT). Se entrevistó a tres profesores de inglés novatos de escuelas
secundarias en Corea del Sur con preguntas basadas en un marco de AT, y completaron seis
conjuntos de MLAs que constan de dos partes: motivación y lenguaje. Nuestros hallazgos
indicaron que los dos maestros relativamente motivados podrían usar los MLAs para recuperar su identidad de maestro ideal y mejorar su confianza en la enseñanza. Al participar en los
MLAs, una maestra desmotivada podría remodelar sus pensamientos con respecto a la enseñanza y motivarse nuevamente. También se ha demostrado que los MLAs podrían mediar
en la participación en una comunidad de maestros imaginaria, lo que posiblemente conduce
a una mejora en la motivación del maestro de L2, pero esto no ocurriría dependiendo de la
agencia de maestros de uno.