Trajetórias didáticas de professores de matemática sobre risco probabilístico

Abstract

Este artigo apresenta um recorte de uma pesquisa desenvolvida para compreensão dos conhecimentos matemáticos e didáticos de professores sobre probabilidade. Neste trabalho descrevemos uma intervenção formativa implementada com um grupo de professores de matemática dos anos finais do Ensino Fundamental da rede estadual de São Paulo (Brasil) no âmbito do Observatório da Educação. Como método, utilizamos duas ferramentas teóricas subjacentes ao enfoque ontosemiótico do conhecimento e da instrução matemática, a saber: configurações didáticas e trajetórias didáticas. Por meio das trajetórias didáticas implementadas concluímos que os professores avançaram na construção dos conhecimentos sobre o risco probabilístico, bem como nos conhecimentos para o ensino desse conceito na sala de aula de matemática da educação básica.

This article presents a review of a research developed to understand the mathematical and didactic knowledge of math teachers about probability. In this work we describe a formative intervention implemented with a group of mathematics teachers from the final years of Elementary School of the state network of São Paulo (Brazil) within the Observatory of Education. As a method, we use two underlying theoretical tools the onto-semiotic approach (OSA) to Mathematical Knowledge and Instruction, namely: didactic configurations and didactic trajectories. Through the didactic trajectories implemented we conclude that the teachers advanced in the construction of the knowledge on the probabilistic risk, as well as in the knowledge to teach this concept in the mathematics classroom of basic education.