Análisis de los principios, reglas e imágenes en el conocimiento práctico del profesorado universitario: estudios de caso en la Universidad de Yucatán

Abstract

El presente trabajo de tesis reporta una investigación realizada en torno al conocimiento práctico de dos profesores en una universidad pública mexicana. El estudio toma como marco referencial el paradigma del pensamiento del profesor, específicamente la perspectiva del conocimiento práctico personal del profesorado, que aquí se entiende como un tipo de conocimiento profesional que integra saberes teóricos y experienciales, así como aspectos personales y profesionales de las y los docentes; a partir de estas características, el conocimiento práctico del profesorado se asume como un saber especialmente útil en la práctica profesional, debido a su vinculación realista con la situaciones cotidianas de enseñanza. Para llevar a cabo la investigación, se utilizó la metodología de estudio de caso, que favoreció el entendimiento de las prácticas docentes de dos profesores universitarios: Frida y Facundo, nombres ficticios de los maestros participantes; como estrategias de recolección de datos se utilizaron entrevistas semiestructuradas y observaciones en el aula de clases. Los datos recabados acerca de la práctica docente y de las ideas que la sustentan, se analizaron mediante estrategias de análisis del discurso, así como otros procedimientos derivados de la revisión de la literatura sobre el tema. Esto permitió identificar los elementos estructurales de su conocimiento práctico, es decir, los principios de la práctica, las reglas prácticas y las imágenes, tal como se describen en los trabajos de Elbaz (1981) y Clandinin (1985) entre otros. Los resultados de los estudios de caso muestran que la biografía personal y escolar de los profesores participantes resultó especialmente relevante para la conformación de los elementos de su conocimiento práctico, ya que en ellos se evidencian manifestaciones de las experiencias que forman parte de sus historias personales y trayectorias académicas. De igual manera, se encontró que las imágenes y los principios de la práctica son especialmente útiles para revelar las intenciones y los propósitos que los profesores persiguen en su docencia. Los elementos identificados en el conocimiento práctico de la profesora y el profesor participantes muestran consistencia en torno a las distintas situaciones de la práctica que ambos profesores enfrentan de manera cotidiana. Estos elementos están referidos a distintos ámbitos de contenido pedagógico, y parecen haberse conformado a partir de saberes académicos y experienciales, aunque estos últimos se muestran como más relevantes. Finalmente, en la tesis se discuten algunas implicaciones de los resultados de esta investigación para la formación del profesorado universitario, destacando la necesidad de incorporar el análisis y reflexión sobre el propio conocimiento práctico, como condición para la mejora de la práctica y el desarrollo profesional docente.