@misc{10481/83524,
year = {2023},
month = {4},
url = {https://hdl.handle.net/10481/83524},
abstract = {n  this  paper,  our  aim  is  to  understand  how  teachers  perceive  their professional learning in an in-service teacher education process, as well as the way they related this learning to their teaching practices regarding algebraic  thinkingin  the first gradesof elementary school.  It  is  a qualitative-interpretative study, whose data were analyzed considering the Grounded Theory. The results indicate signs of professional learning identified in teaching practice were a glimpse of possibilities to approach algebraic thinkingin first grades; changing the planning for students to select  and  develop  mathematical  tasks;  adopting  new  methodological strategies with elements of the exploratory teaching approach.},
abstract = {En  este  artículo,  nuestro  objetivo  es  comprender  cómo  los  docentes perciben su aprendizaje profesional en un proceso de formación docente en servicio, así como también cómo relacionan este aprendizaje con sus prácticas docentes sobre pensamiento algebraico en los primeros años de la enseñanza básica. Se trata de un estudio cualitativo-interpretativo, cuyos  datos  fueron  analizados  a  la  luz  de  la  Grounded  Theory.  Los resultados  indican  que  los  indicios  de  aprendizaje  profesional identificados en la práctica docente fueron vislumbrar posibilidades de abordaje del pensamiento algebraico en los primeros grados; cambiar el horario  para  que  los  estudiantes  seleccionen  y  desarrollen  tareas matemáticas;  adopción  de  nuevas  estrategias  metodológicas  con elementos de la enseñanza exploratoria},
abstract = {Neste  artigo,  nosso  objetivo  é  compreender  como  os  professores percebem sua aprendizagem profissional em um processo de formação docente  em  serviço,  bem  como  a  forma  como  relacionam  essa aprendizagem com suas práticas de ensino sobre o pensamento algébrico nos anos iniciais  do ensino fundamental.  Trata-se  de  um  estudo qualitativo-interpretativo,  cujos  dados  foram  analisados  à  luz  da Grounded  Theory.  Os  resultados  indicam  que  os  indícios  de aprendizagem  profissional  identificados  na  prática  docente  foram vislumbrar possibilidades de abordagem do pensamento algébrico nos anos  iniciais;  mudar  o  planejamento  para  os  alunos  selecionarem  e desenvolverem  tarefas  matemáticas;  adoção  de  novas  estratégias metodológicas com elementos da abordagem de ensino exploratório},
publisher = {Universidad de Granada},
keywords = {Early Algebra},
keywords = {First grades of Elementary School},
keywords = {Grounded Theory},
keywords = {Teacher’s professional learning},
keywords = {Álgebra inicial},
keywords = {Aprendizaje profesional docente},
keywords = {Formación de profesores},
keywords = {Primeros grados de la Enseñanza Primaria},
keywords = {Teoría fundamentada},
keywords = {Aprendizagem   profissional   do   professor},
keywords = {Formação de professores},
keywords = {Primeiras  séries  do  Ensino  Fundamental},
title = {Aprendizaje reportado por tres docentes y enseñanza de álgebra en los primeros grados},
doi = {10.30827/pna.v17i3.26739},
author = {Baldan da Silva, Daniela Inês and Ribeiro, Alessandro Jacques and Aguiar, Marcia},
}