@misc{10481/71529,
year = {2021},
month = {6},
url = {http://hdl.handle.net/10481/71529},
abstract = {El propósito de este artículo es determinar la relación entre los estilos de aprendizaje y la motivación de logro
en estudiantes de Ciencias de la Salud de la Universidad Nacional del Chimborazo (UNACH), matriculados
durante el periodo de pandemia de Covid-19. Se desarrolló una investigación con enfoque cuantitativo, de
tipo no experimental y correlacional de corte transversal, en la que participaron 1326 estudiantes, 1300 de
la UNACH, Ecuador y 26 de carreras de Educación de la Universidad de Granada, España. Los datos se
recopilaron a partir de la aplicación del cuestionario de estilos de aprendizaje del modelo de Kolb y Escala
atribucional de motivación de logro (EAML). Se logró como resultado la media de la edad de la población
estudiada fue de 20,44 años. Las medias aritméticas de las puntuaciones asignadas a los factores de las metas
de logro oscilaron entre 4,25 y 5,34; correspondiendo este último valor al relacionado con el esfuerzo. El 54,2%
de los estudiantes manifestó un estilo de aprendizaje divergente. Los valores P de significación bilateral desde
0,761 hasta 0,962 mostraron que no existía correlación entre los estilos de aprendizaje y los factores de las
metas de logro investigados. Prevalecieron los estudiantes que asignaron un valor de 4 o 5 a los factores
de las metas de logro estudiadas. El estilo de aprendizaje resultó dependiente de la carrera y el semestre, el
divergente predominó entre los participantes en cinco de las siete carreras involucradas. No existió relación
estadística entre los estilos de aprendizaje y los factores de las metas de logro investigados.},
abstract = {O objetivo deste artigo é determinar a relação entre estilos de aprendizagem e motivação de desempenho em
estudantes de Ciências da Saúde da Universidad Nacional del Chimborazo (UNACH), matriculados durante o
período de pandemia de Covid-19. Foi desenvolvida uma pesquisa transversal, não experimental e correlacional
com abordagem quantitativa, na qual participaram 1.326 alunos, sendo 1.300 da UNACH, Equador e 26
de Licenciaturas em Educação da Universidade de Granada, Espanha. Os dados foram coletados a partir
da aplicação do questionário de estilos de aprendizagem do modelo de Kolb e da Escala de Motivação de
Desempenho Atribucional (EAML). Com isso, a média de idade da população estudada foi de 20,44 anos.
As médias aritméticas das pontuações atribuídas aos fatores de meta de realização variaram de 4,25 a 5,34;
este último valor corresponde ao esforço. 54,2% dos alunos apresentaram estilo de aprendizagem divergente.
Os valores de P de significância bilateral de 0,761 a 0,962 mostraram que não houve correlação entre os
estilos de aprendizagem e os fatores dos objetivos de realização investigados. Prevaleceram os alunos que
atribuíram valor 4 ou 5 aos fatores das metas de desempenho estudadas. O estilo de aprendizagem foi
dependente da carreira e do semestre, o divergente predominou entre os participantes em cinco das sete
carreiras envolvidas. Não houve relação estatística entre os estilos de aprendizagem e os fatores dos objetivos
de realização investigados.},
abstract = {The purpose of this article is to determine the relationship between learning styles and achievement motivation
in students of the Faculty of Health Sciences of the National University of Chimborazo, enrolled during the
Covid-19 pandemic period. A cross-sectional, non-experimental, and correlational research with a quantitative
approach was developed. 1326 students participated, 1,300 from the Faculty of Health Sciences of the National
University of Chimborazo (UNACH), Ecuador and 26 from Education majors from the University of Granada,
Spain. Data were collected from the application of the Kolb Model Learning Styles Questionnaire and the
Attributional Achievement Motivation Scale. The mean age of the studied population was 20.44 years. The
arithmetic means of the scores assigned to the achievement goal factors ranged from 4.25 to 5.34, the last
value corresponding to that related to effort. 54.2% of the students showed a divergent learning style. The P
values of bilateral significance were from 0.761 to 0.962, they showed that there was no correlation between
the learning styles and the factors of the investigated achievement goals. The age of the participants ranged
between 18 and 28 years, most of these ones corresponded to the female gender. Students who assigned a
value of 4 or 5 to the factors of the achievement goals studied prevailed. The learning style was dependent on
the major and the semester, the divergent predominated among the participants in five of the seven careers
involved. There was no statistical relationship between the learning styles and the factors of the achievement
goals investigated.},
organization = {Universidad Nacional de Chimborazo 18-CIV-23-01-2020},
publisher = {Universidade Federal de Minas Gerais},
keywords = {Estilos de aprendizaje},
keywords = {Educación Superior},
keywords = {Metas de logro},
keywords = {COVID-19},
keywords = {Estilos de aprendizagem},
keywords = {Ensino Superior},
keywords = {Objetivos de realização},
keywords = {Learning styles},
keywords = {Higher Education},
keywords = {Achievement goals},
title = {Estilos de aprendizaje y metas de logro en estudiantes universitarios durante la pandemia de COVID-19},
doi = {10.35699/1983-3652.2021.33988},
author = {Roque Herrera, Yosbanys and Alonso García, Santiago},
}