@misc{10481/23169,
year = {2011},
url = {http://hdl.handle.net/10481/23169},
abstract = {Los numerosos cambios que se han producido en el marco de una sociedad como la actual, 
crecientemente multicultural e interconectada, han sido el origen de una mayor preocupación por 
la adquisición de aquellas competencias o destrezas que el profesorado pueda necesitar a lo largo 
de su carrera profesional, caso de las relacionadas con la gestión eficaz de las aulas con 
apreciable heterogeneidad étnica y cultural. Es por ello que en este trabajo se analiza la posible 
rentabilización de los dispositivos tecnológicos en los procesos de formación del profesorado 
insistiendo en su potencial para la creación de nuevos espacios de interacción que, además de 
favorecer el desarrollo de competencias de corte intercultural, permitan trabajar a favor de una 
educación más comprometida con la equidad en la esfera pública. 
Entre las conclusiones destacan dos cuestiones estrechamente vinculadas. De una parte, la 
importancia de introducir nuevos planteamientos metodológicos en la formación inicial de los 
futuros docentes. Y de otra, la necesidad de avanzar en la búsqueda de nuevas fórmulas y 
estrategias de desarrollo profesional continuo que, desde la creación de estructuras de trabajo 
cooperativo en la red, favorezcan una mayor conexión entre centros y profesores},
abstract = {The numerous changes that have been made in the context of an increasingly multicultural and 
interconnected society such as the present one, have been the source of greater concern regarding 
the acquisition of those skills that teachers may need throughout their career, focusing on skills 
related to the effective management of those classrooms with significant ethnic and cultural 
diversity. That is why, this paper is aimed at analyzing the potential profitability of technological 
devices in the process of teacher education, emphasizing their potential for creating new spaces of 
interaction, which, besides enhancing the development of intercultural competences, would allow 
supporting an education more committed to ensuring equity in the public sphere. 
Among the conclusions drawn from this study, we should highlight two closely related issues: on 
the one hand, the importance of implementing new methodological approaches in the initial 
training of future teachers; and, on the other hand, the need to make progress in the search for 
new formulas and strategies for continuous professional development which, since the 
establishment of online cooperative working structures, could promote a stronger connection 
between schools and teachers.},
organization = {Grupo FORCE (HUM-386). Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Granada},
publisher = {Universidad de Granada},
keywords = {Profesorado},
keywords = {Tecnología},
keywords = {Desarrollo profesional},
keywords = {Comunidades virtuales de  aprendizaje},
keywords = {Cooperación},
keywords = {Interculturalidad},
keywords = {Teachers},
keywords = {Technology},
keywords = {Professional development},
keywords = {Virtual learning communities},
keywords = {Cooperation},
keywords = {Interculturalism},
title = {La tecnología al servicio de la equidad educativa: un análisis desde y para una pedagogía intercultural},
author = {Priegue Caamaño, Diana},
}