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   <ow:Publication rdf:about="oai:digibug.ugr.es:10481/53893">
      <dc:title>The Effect of Explicit Metacognitive Strategy Instruction on Reading Comprehension and Self-Efficacy Beliefs: The Case of Iranian University EFL Students</dc:title>
      <dc:creator>Tavakoli, Hossein</dc:creator>
      <dc:creator>Koosha, Mansour</dc:creator>
      <dc:subject>Explicit metacognitive strategy instruction</dc:subject>
      <dc:subject>Reading comprehension</dc:subject>
      <dc:subject>Self-efficacy beliefs</dc:subject>
      <dc:subject>Instrucción explícita</dc:subject>
      <dc:subject>Estrategia metacognitiva</dc:subject>
      <dc:subject>Comprensión lectora</dc:subject>
      <dc:subject>Creencias de autoeficacia</dc:subject>
      <dc:description>This article reports on an empirical study that investigated the influence of&#xd;
explicit metacognitive strategy instruction on reading comprehension and self-efficacy in&#xd;
English as a foreign language (EFL) among university students in Iran. A randomized pretest&#xd;
posttest control group design was employed. The quantitative data were collected by the&#xd;
Survey of Reading Strategies, Motivated Strategies for Learning Questionnaire, and a reading&#xd;
comprehension test. The results of ANCOVA revealed that students in the experimental&#xd;
group showed greater achievement both in reading comprehension and self-efficacy than&#xd;
students in the control group.</dc:description>
      <dc:description>Este artículo trata de un estudio empírico en el que se investigó la influencia&#xd;
de la instrucción explícita de la estrategia metacognitiva en la comprensión lectora y la&#xd;
autoeficacia del inglés como lengua extranjera (EFL) entre los estudiantes universitarios en&#xd;
Irán. Se empleó un diseño de grupo de pre-test y posttest con controles aleatorios. Los datos&#xd;
cuantitativos fueron recogidos en el estudio de estrategias de lectura, motivando estrategias&#xd;
de aprendizaje en un cuestionario y una prueba de comprensión de lectura. Los resultados del&#xd;
ANCOVA revelaron que los estudiantes del grupo experimental mostraban mayores logros&#xd;
tanto en comprensión lectora y en autoeficacia que los estudiantes del grupo control.</dc:description>
      <dc:date>2018-11-22T11:40:50Z</dc:date>
      <dc:date>2018-11-22T11:40:50Z</dc:date>
      <dc:date>2016-01</dc:date>
      <dc:type>info:eu-repo/semantics/article</dc:type>
      <dc:identifier>Tavakoli, Hossein; Koosha, Mansour. The Effect of Explicit Metacognitive Strategy Instruction on Reading Comprehension and Self-Efficacy Beliefs: The Case of Iranian University EFL Students. Porta Linguarum, 25: 119-133 (2016). [http://hdl.handle.net/10481/53893]</dc:identifier>
      <dc:identifier>1697-7467</dc:identifier>
      <dc:identifier>http://hdl.handle.net/10481/53893</dc:identifier>
      <dc:identifier>10.30827/Digibug.53893</dc:identifier>
      <dc:language>eng</dc:language>
      <dc:rights>http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/</dc:rights>
      <dc:rights>info:eu-repo/semantics/openAccess</dc:rights>
      <dc:rights>Atribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 España</dc:rights>
      <dc:publisher>Universidad de Granada</dc:publisher>
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