La nivelación del léxico de contenidos según el criterio de frecuencia

Abstract

Es incuestionable que la enseñanza del léxico en ELE debe basarse en principios sólidos que aseguren una progresión coherente y funcional del aprendizaje. Herramientas como el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas(MCER), su Volumen Complementario y el Plan Curricular del Instituto Cervantes (PCIC) ofrecen un marco esencial para los docentes, permitiendo que las decisiones sobre qué léxico enseñar y en qué nivel hacerlo no se tomen al azar, sino basadas en criterios comunicativos y pedagógi-cos. En última instancia, la selección adecuada del léxico contribuye de manera decisiva al éxito comunicativo de nuestros estudiantes, facilitando su integración en una am-plia gama de contextos sociales y culturales.Es el PCIC el que ofrece un marco integral para la enseñan-za del léxico en ELE, estructurado en torno a 20 temas prin-cipales que abarcan áreas clave de la experiencia humana. Los criterios de selección léxica —frecuencia, rentabilidad comunicativa y registro— garantizan que los estudiantes adquieran un vocabulario funcional y adaptado a sus ne-cesidades en cada nivel de competencia. Además, la flexi-bilidad del PCIC permite adaptar las unidades léxicas a los diferentes contextos de enseñanza, asegurando una ense-ñanza del español que es tanto relevante como eficaz.Así esta investigación pretende reconocer la importancia de las secuencias formulaicas en el aprendizaje de ELE y L2, argumentando que su enseñanza explícita, basada en la frecuencia léxica y apoyada en datos de corpus, es cru-cial para mejorar la fluidez y la competencia comunicativa de los estudiantes. Este enfoque proporciona un marco sólido para la selección de secuencias léxicas y ofrece a los docentes herramientas para adaptar su enseñanza de manera más eficiente a los niveles y necesidades de los aprendientes.

It is unquestionable that teaching vocabulary in Spanish as a Foreign Language (ELE) must be based on solid prin-ciples that ensure coherent and functional learning pro-gression. Tools like the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR), its Companion Volume, and the Plan Curricular del Instituto Cervantes (PCIC) of-fer essential frameworks for teachers, allowing decisions about what vocabulary to teach and at which level to be based on communicative and pedagogical criteria rather than taken randomly. Ultimately, the proper selection of vocabulary significantly contributes to the communicative success of students, facilitating their integration into a wide range of social and cultural contexts.The PCIC provides a comprehensive framework for teach-ing vocabulary in ELE, structured around 20 main topics that cover key areas of human experience. The criteria for vocabulary selection —frequency, communicative utility, and register— ensure that students acquire functional vo-cabulary adapted to their needs at each level of proficien-cy. Additionally, the flexibility of the PCIC allows for the adaptation of lexical units to different teaching contexts, ensuring that Spanish teaching remains both relevant and effective.This research aims to recognize the importance of formu-laic sequences in the learning of Spanish as a Foreign or Second Language (ELE/L2), arguing that their explicit in-struction, based on lexical frequency and supported by corpus data, is crucial for improving students' fluency and communicative competence. This approach provides a sol-id framework for selecting lexical sequences and offers teachers tools to adapt their teaching more efficiently to the learners' levels and needs.