Temáticas de género en los programas de educación primaria de universidades Chilenas

Abstract

La normativa chilena reconoce que en los espacios educativos se perpetúan prácticas sexistas y violencias de género, es por ello que ha integrado descriptores para el desarrollo profesional docente relativos a la adopción de una perspectiva de género, solicitando a las universidades la formación de un futuro profesorado que desarrolle prácticas pedagógicas sensibles al género. Este artículo es el resultado de un análisis de contenido de tipo cualitativo, descriptivo e inferencial que tiene por objetivo examinar la inclusión de estas temáticas, en los documentos institucionales que guían la formación inicial docente de programas de educación primaria de universidades públicas en Chile. Para el análisis se examinaron un total de 13 perfiles de egreso y 618 programas de asignatura, mediante el apoyo del software Atlas.ti 23, evaluando la presencia y frecuencia de contenidos relacionados al género. Los resultados revelan su escasa presencia, lo que evidencia una discrepancia entre lo planteado por la normativa y lo incluido en el currículum oficial de los programas estudiados. Por lo tanto, se sugiere a las universidades reflexionar en torno a esto y avanzar hacia la actualización de su oferta académica, incluyendo temáticas de género y transversalizando la perspectiva de género en sus programas de estudio.

Chilean regulations recognize that sexist practices and gender-based violence are perpetuated in educational spaces. Therefore, it has integrated descriptors for professional teacher development related to adopting a gender perspective, requesting universities to train future teachers to develop gender-sensitive pedagogical practices. This article results from a qualitative, descriptive, and inferential content analysis aiming to examine the inclusion of these themes in the institutional documents that guide initial teacher training programs for primary education at public universities in Chile. For the analysis, a total of 13 graduation profiles and 618 course syllabi were examined, with the support of Atlas.ti 23 software, evaluating the presence and frequency of gender-related content. The results reveal their scarce presence, evidencing a discrepancy between what is proposed by the regulations and what is included in the official curriculum of the studied programs. Therefore, it is suggested that universities reflect on this and move towards updating their academic offerings, including gender topics and mainstreaming the gender perspective in their study programs.