Programas de formación docente y estrategias de intervención en altas capacidades/superdotación: Revisión sistemática de literatura

Abstract

La formación docente en altas capacidades intelectuales (ACI) o superdotación, representa un gran desafío en el ámbito educativo, ya que es esencial ofrecer una respuesta pedagógica que combine retos intelectuales con apoyo emocional, garantizando así el bienestar integral de los estudiantes con alto potencial. Para alcanzar una formación idónea del profesorado, se necesita programas de formación inicial y continua. El presente artículo pretende caracterizar los programas diseñados para preparar al profesorado en la atención a estudiantes con ACI e identificar las estrategias que permiten abordar sus necesidades cognitivas, creatividad y de adaptación emocional. Se ha utilizado los métodos: prisma, inductivo y deductivo para el análisis, extracción de los contenidos, datos de los artículos científicos y tesis. Entre enero del 2010 a diciembre del 2023, se recuperaron 77 publicaciones de las bases bibliográficas de Scopus, Web of science, ProQuest y del motor de búsqueda Google Académico, de los cuales 30 artículos fueron seleccionados en diferentes países Europeos, Latinos,Canadá y Estados Unidos, puesto que cumplieron los criterios de inclusión. Los datos extraídos incluyeron: el objetivo del programa, competencias docentes, contenidos, estrategias de atención y resultados de la intervención. Esta revisión muestra que los programas integran contenidos como: marco teórico de ACI, detecciones y estrategias de enriquecimiento curricular basados en el modelo teórico de alto rendimiento, cognitivo y sociocultural. Los docentes capacitados mejoran su actitud y se sienten más seguros al ejecutar proyectos, mientras los estudiantes desarrollan habilidades de investigación y fortalecen su creatividad.

Teacher training in high intellectual abilities/giftedness constitutes a great challenge in education, which allows for a pedagogical response that provides intellectual challenges and emotional support to ensure the comprehensive well-being of high-potential students. To achieve adequate teacher training, initial and continuing training programs are needed. This article aims to characterize the programs designed to prepare teachers to care for students with ACI and identify the strategies that allow them to address their cognitive, creativity and emotional adaptation needs. The methods have been used: raw, inductive, deductive and matrix, for the analysis and extraction of the contents and data of the scientific articles and theses, between January 2010 to December 2023, recovered from the bibliographic bases of Scopus, Web of science, ProQuest and Google Scholar 77 publications were recovered and 30 articles and theses from different European countries, Canada, the United States and Latin countries were selected. that met the inclusion criteria. The extracted data included: the objective of the program, teaching competencies, content, attention strategies and results of the intervention. This review shows that the programs integrate contents such as: ACI theoretical framework, detections and curricular enrichment strategies based on the theoretical model of high performance, cognitive and sociocultural. Teachers who are trained improve their attitude and feel more confident in the execution of projects; while students develop research skills and enhance their creativity.