Formación inicial del profesorado para atender la diversidad cultural en Castilla y León: ¿La eterna ausencia?

Abstract

La inclusión educativa de todo el alumnado es un reto presente en las políticas educativas a nivel internacional y la calidad del profesorado es una variable determinante en su consecución. Este artículo examina la formación del profesorado sobre diversidad cultural e interculturalidad desde una doble perspectiva: en primer lugar, se realiza un análisis de contenido de los distintos planes de estudio de Grado de Maestro de Infantil y Primaria y del Máster de Formación del Profesorado de Secundaria de las Universidades Públicas de Castilla y León. Posteriormente, se realizan 14 entrevistas semiestructuradas realizadas a diferentes profesores de Infantil, Primaria y Secundaria para explorar las percepciones sobre la formación recibida y su utilidad para afrontar los desafíos reales en la escuela actual. Las conclusiones del trabajo señalan la falta de contenidos sobre Educación Intercultural y sobre el tratamiento de la diversidad cultural en la escuela en los planes de estudios de los futuros docentes. Urge una reflexión común en el diseño de las futuras políticas educativas de formación, ya que estos son una herramienta clave en la calidad de la educación de los sistemas educativos y un factor determinante en la inclusión de todo el alumnado.

The educational inclusion of all students is a challenge in education policies at the international level and the quality of teachers is a determining variable in its achievement. This article examines teacher training on cultural diversity and interculturality from a dual perspective: firstly, a content analysis is carried out of the different curricula of the different syllabuses of the Bachelor's Degree in Early Childhood and Primary Education and the Master's Degree in Secondary Teacher Training at Public Universities in Castilla y León. Subsequently, 14 semi-structured interviews were carried out with different teachers of Infant, Primary and Secondary Education to explore their perceptions of the training received and its usefulness in facing the real challenges in today's schools. The conclusions of the study point to the lack of content on Intercultural Education and the treatment of cultural diversity at school in the syllabuses of future teachers. There is an urgent need for a common reflection on the design of future educational training policies, as these are a key tool in the quality of education in educational systems and a determining factor in the inclusion of all students.