Perfiles y dificultades de los educadores científicos para la divulgación de la nanociencia a través de las TIC

Abstract

Actualmente los y las estudiantes recurren a las redes sociales y otras plataformas para formarse en ciencias. El conocimiento (contenidos y didáctico) de las personas que se dedican a la divulgación mediante el uso de las TICs es crucial en esa formación. Por eso, el objetivo de esta investigación ha consistido en caracterizar el perfil de estos/as educadores científicos, concretamente los/as dedicados a la Nanociencia, analizando también las dificultades que encuentran en el desarrollo de su labor. Para ello, se ha diseñado un cuestionario ad hoc, con preguntas cerradas y abiertas. El análisis de los resultados muestra un perfil de educador con estudios de doctorado, especializado en Ciencias Físicas o Químicas principalmente, que valora como importante el uso de vocabulario técnico específico y el uso de la competencia didáctica, por lo que se diferencia del divulgador tal como lo conocemos. Entre las dificultades planteadas están las relacionadas con la escala nanométrica, la falta de visión espacial o la ausencia de alineación entre el concepto de Nanociencia y el currículo de educación obligatoria. Conocer el perfil de estos educadores, y las dificultades que encuentran, son un punto de partida para el rediseño de las labores divulgadoras de estos educadores.

Currently, students turn to social networks and other platforms to educate themselves in science. The knowledge (content and didactic) of the people who are dedicated to dissemination through the use of ICTs is crucial in this training. Therefore, the objective of this research has been to characterize the profile of these science educators, specifically those dedicated to Nanoscience, and to know the difficulties they find in the development of their work. For this, an ad hoc questionnaire with closed and open questions has been designed. The analysis of the results shows a profile of an educator with doctoral studies, specialized in Physical or Chemical Sciences mainly. In the tasks as educator, the use of specific technical vocabulary and the use of didactic competences are valuated as important, which is why the educator differs from the disseminator that we know. Among the difficulties raised are those related to the nanometric scale, the lack of spatial vision or the lack of alignment between the concept of Nanoscience and the curriculum of compulsory education. Knowing the educators´ profiles and the difficulties they encounter in their task, are a starting point for the re-design of the dissemination tasks of these educators.