Diseño de un cuestionario para medir las variables familiares que inciden en el aprendizaje de la lectura

Abstract

El aprendizaje de la lectura se inicia con la adquisición de las habilidades precursoras de la lectura, las cuales se desarrollan principalmente en el seno familiar a través de un conjunto de experiencias lingüísticas y alfabetizadoras. Sin embargo, algunas familias no pueden facilitar estas experiencias, por lo que estos infantes podrían encontrarse en riesgo y experimentar más dificultades para aprender a leer. Actualmente, existen variados instrumentos para medir las variables familiares que inciden en la adquisición de las habilidades prelectoras, destacando los cuestionarios autoinformados, no obstante, tienen algunas limitaciones; como excesiva aquiescencia y deseabilidad social. Por tanto, es necesaria su actualización, para disponer de herramientas fiables, fáciles de aplicar e interpretar, pues estos cuestionarios resultan fundamentales para planificar acciones preventivas tempranas. Este trabajo tiene como objetivo dar respuesta a esta problemática; recopilando, integrando y elaborando un nuevo cuestionario autoinformado sobre las variables familiares que inciden en el aprendizaje de la lectura, tratando de minimizar los efectos de las limitaciones encontradas en otros estudios, basándose en una exhaustiva revisión de todas las variables y factores que han sido considerado relevantes en cuestionarios previos, citados en la literatura científica actual, el cual ha sido validado por un grupo de expertos en el área.

Abstract: Learning to read begins with the acquisition of precursor reading skills, primarly developed within the family through various language and literacy experiences. However, some families are unable to provide these experiences, putting their infants at risk of facing greater difficulties in learning to read. Currently, several instruments exist to measure the family-related variables that influence the development of pre-reading skills, with self-reported questionnaires being the most prominent. However, these tools have limitations, such as excessive acquiescence and social desirability bias. Therefore, there is a need to update these instruments to ensure they are reliable, easy to apply and straightforward to interpret, as they are essential for planning early preventive interventions. This study aims to address this issue by compiling, integrating and developing a new self-reported questionnaire on family variables that h impact reading acquisition. The new instrument seeks to minimize the limitations observed in previous studies, drawing on an exhaustive review of relevant variables and factors cited in the current scientific literature, and has been validated by a group of experts in the field.