La grammaire dans le mouvement de la réforme en France et en Grande-Bretagne

Abstract

Les méthodologues directs remettent en question globalement la manière où la langue vivante est enseignée/acquise, ainsi que l’ordre dans lequel les différents contenus d’enseignement langagier étaient fournis aux élèves. S’ils critiquent durement la façon traditionnelle d’enseigner la grammaire, on ne devrait pas tirer de là la conclusion selon laquelle ils s’opposent à la grammaire, ou bien qu’ils veulent la supprimer, reproche que leurs opposants vont lancer pour discréditer les nouvelles façons de faire. En s’appuyant sur ‘le mode d’acquisition naturel’ d’une langue (Laudenbach 1899: 4), ils soutiennent que, dans la démarche d’acquisition directe et intuitive d’une LVE, on peut distinguer différentes périodes de l’enseignement-apprentissage de la langue française (Bréal, Rochelle Collard, Sweet, Schweitzer). De ce fait, ils proposent une nouvelle sélection et détermination des contenus grammaticaux, ainsi qu’un nouvel ordonnément et présentation de ceux-ci (couplée sur le vocabulaire à apprendre). Mais aussi, ils ont construit le concept de ‘grammaire intuitive’ et (certains d’entre eux) ils conseillent une ‘démarche inductive’ dans l’enseignement de la grammaire.

Direct methodologists fundamentally challenged the way in which living foreign languages (LFL) were taught and/or acquired, as well as the order in which the different contents of language teaching were presented to students. By drawing on the ‘natural acquisition mode’ of a language (Laudenbach 1899: 4), they argue that different periods (or phases) could be distinguished in the direct and intuitive acquisition approach of a LFL (Bréal, Rochelle Collard, Sweet, Schweitzer). They thus propose to re-categorise grammatical contents, as well as placing them in a new order and presenting them in relation to the vocabulary to topic to be learnt. The methodologist also created the concept of ‘intuitive grammar’ and some of them recommend the use of an ‘inductive approach’ in teaching grammar.