Desarrollo de una Situación de Aprendizaje basada en Acrosport a través de una Unidad de Programación en Bachillerato

Abstract

La presente unidad de programación se fundamenta en los temas 9 (estructura del ejercicio físico) y 44 (el cuerpo y el movimiento como elementos de expresión y comunicación) del temario para el cuerpo de Secundaria en Educación Física. Desde la materia de Educación Física en la etapa de Bachillerato se ofrece una oportunidad única para que los estudiantes se conecten con su cuerpo de una forma significativa y disfruten del movimiento como una forma de expresión personal. El acrosport, como una disciplina de la expresión corporal, permite que los estudiantes utilicen su cuerpo de manera consciente y creativa. A través de esta práctica, los estudiantes pueden comunicar ideas, emociones y sensaciones de manera no verbal. Esto se logra mediante una serie de movimientos y formaciones que requieren coordinación y colaboración entre los miembros del grupo. El acrosport facilita la expresión personal y colectiva, lo cual es fundamental en el desarrollo de habilidades comunicativas entre los estudiantes. Integrar el acrosport con otras actividades artísticas como la danza, el teatro físico, el mimo, la improvisación y la exploración del movimiento, puede enriquecer aún más esta experiencia de aprendizaje. Estas disciplinas comparten la característica de utilizar el cuerpo como herramienta principal para la expresión, y su combinación puede ofrecer una experiencia más completa y variada. El desarrollo de habilidades de comunicación no verbal es una de las principales ventajas del acrosport. Los estudiantes aprenden a interpretar y enviar mensajes a través de gestos, posturas y expresiones faciales, lo que mejora su capacidad de comunicar sin palabras. Además, esta práctica promueve la conciencia corporal, ya que los participantes deben estar constantemente atentos a su propio cuerpo y al de sus compañeros para realizar las figuras y movimientos con precisión. El planteamiento del acrosport como situación de aprendizaje permite enfrentarse a nuevos desafíos físicos y superarlos, mejorando de esta forma el autoestima.

This programming unit is based on topics 9 (structure of physical exercise) and 44 (the body and movement as elements of expression and communication) from the curriculum for Physical Education in Secondary Education. The Physical Education subject in the high school stage offers a unique opportunity for students to connect with their bodies in a meaningful way and enjoy movement as a means of personal expression. Acrosport, as a discipline of body expression, allows students to use their bodies consciously and creatively. Through this practice, students can communicate ideas, emotions, and sensations non-verbally. This is achieved through a series of movements and formations that require coordination and collaboration among group members. Acrosport facilitates both personal and collective expression, which is essential for developing communication skills among students. Integrating acrosport with other artistic activities, such as dance, physical theater, mime, improvisation, and movement exploration, can further enrich this learning experience. These disciplines share the characteristic of using the body as the primary tool for expression, and their combination can provide a more comprehensive and varied experience. One of the main advantages of acrosport is the development of non-verbal communication skills. Students learn to interpret and convey messages through gestures, postures, and facial expressions, which enhances their ability to communicate without words. Additionally, this practice promotes body awareness, as participants must constantly be attentive to their own bodies and those of their partners to perform figures and movements accurately. Approaching acrosport as a learning situation allows participants to face and overcome new physical challenges, thereby boosting their self-esteem.