Hacia una cultura cooperativa del aula: estudio de caso en Educación Primaria

Abstract

El artículo presenta los resultados de una investigación longitudinal que describe el proceso de transición de un aula con una estructura de trabajo individualista y/o competitiva a un aula con una estructura de aprendizaje cooperativa. La cultura cooperativa se va configurando mediante la progresión de la presencia e interacción de los factores de cooperación a través de etapas sucesivas. La investigación se enmarca en el paradigma cualitativo siendo el estudio de caso de carácter longitudinal el método de investigación. Los resultados muestran cómo se produce la construcción progresiva de la cultura cooperativa y las estrategias docentes que permiten modular el trabajo de los equipos. Se concluye con algunas orientaciones psicopedagógicas para la acción docente en la construcción de una cultura cooperativa del aula vinculadas a: la estabilidad de los equipos, la combinación de estructuras cooperativas simples y complejas, el proceso de evaluación de la cooperación, la utilización de instrumentos para enseñar a trabajar en equipo y el reconocimiento del alumnado que experimenta más barreras para participar y aprender.

The article presents the results of a longitudinal research that describes the process of transition from a classroom with an individualistic and/or competitive work structure to a classroom with a cooperative learning structure. Cooperative culture is shaped by the progression of the presence and interaction of cooperative factors through successive stages. The research is framed within the qualitative paradigm with the longitudinal case study being the research method. Qualitative methods and instruments were used to collect information, and after coding the data with the Quality Factors Analysis Template of a cooperative team, a first data analysis was carried out using frequencies and percentages, and from this, a second analysis focused on the analysis of content by research question. The results show how the progressive construction of the cooperative culture takes place and what are the teaching strategies that allow to modulate the work of the teams. It concludes with some psycho-pedagogical orientations for teacher action in the construction of a cooperative classroom culture linked to: the stability of teams, the combination of simple and complex cooperative structures, the process of evaluating cooperation, the use of instruments to teach teamwork and the recognition of pupils who experience more barriers to participation and learning.