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dc.contributor.authorMashhadi, Amir
dc.contributor.authorHussein, Mustafa Ali
dc.contributor.authorFahad, Ahmed Kadhum
dc.date.accessioned2024-05-22T07:28:28Z
dc.date.available2024-05-22T07:28:28Z
dc.date.issued2023-12-22
dc.identifier.citationMASHHADI, A., HUSSEIN, M. A., & FAHAD, A. K. (2023). Mobile learning for teacher professional development: An empirical assessment of an extended technology acceptance model . Porta Linguarum An International Journal of Foreign Language Teaching and Learning, (2023c), 349–369. https://doi.org/10.30827/portalin.vi2023c.29658es_ES
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/10481/91949
dc.description.abstractThis study explores how mobile learning (m-learning) can serve as a valuable resource for the professional development of Iraqi English as a Foreign Language (EFL) teachers in higher education during the COVID-19 pandemic. Utilizing an extended Technology Acceptance Model (TAM), the research investigates the model's fit, structural relationships between variables, and potential moderating effects of gender and academic rank. Findings revealed that Iraqi EFL teachers generally demonstrated positive attitudes toward m-learning adoption, with identified challenges in self-efficacy and ease of use. Gender analysis indicated that females exhibited higher ease of use, self-efficacy, enjoyment, and positive attitudes and intentions toward m-learning adoption. Higher-ranked teachers perceived m-learning as more useful. The extended TAM displayed a good fit to empirical data, revealing significant positive relationships between variables. Gender did not moderate these relationships, but academic rank played a substantial role. The findings guide strategies for targeted professional development, addressing technical support concerns, and designing engaging experiences to facilitate successful m-learning integration in higher education, considering the unique needs and challenges of Iraqi EFL teachers.es_ES
dc.description.abstractEste estudio explora cómo el aprendizaje móvil (m-learning) puede servir como un recurso valioso para el desarrollo profesional de docentes de inglés como lengua extranjera (EFL) en la educación superior en Irak durante la pandemia de COVID-19. Utilizando un Modelo de Aceptación de Tecnología (TAM) ampliado, la investigación examina la idoneidad del modelo, las relaciones estructurales entre variables y los posibles efectos moderadores de género y rango académico. Los hallazgos revelaron que, en general, los docentes de EFL en Irak mostraron actitudes positivas hacia la adopción del m-learning, identificando desafíos en la autoeficacia y la facilidad de uso. El análisis de género indicó que las mujeres mostraron una mayor facilidad de uso, autoeficacia, disfrute, y actitudes e intenciones positivas hacia la adopción del m-learning. Los docentes de mayor rango percibieron el m-learning como más útil. El TAM ampliado mostró una buena adaptación a los datos empíricos, revelando relaciones positivas significativas entre las variables. El género no moderó estas relaciones, pero el rango académico desempeñó un papel sustancial. Los hallazgos orientan estrategias para el desarrollo profesional dirigido, abordando preocupaciones de soporte técnico y diseñando experiencias atractivas para facilitar la exitosa integración del m-learning en la educación superior, teniendo en cuenta las necesidades y desafíos únicos de los docentes de EFL en Irak.es_ES
dc.language.isoenges_ES
dc.publisherUniversidad de Granadaes_ES
dc.rightsAtribución 4.0 Internacional*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0/*
dc.subjectProfessional developmentes_ES
dc.subjectIraqi EFL teacherses_ES
dc.subjectMobile learninges_ES
dc.subjectTechnology acceptance modeles_ES
dc.subjectHigher educationes_ES
dc.subjectDesarrollo profesionales_ES
dc.subjectProfesores de EFL en Irakes_ES
dc.subjectAprendizaje móviles_ES
dc.subjectModelo de aceptación de la tecnologíaes_ES
dc.subjectEducación superiores_ES
dc.titleMobile learning for teacher professional development: An empirical assessment of an extended technology acceptance modeles_ES
dc.title.alternativeAprendizaje móvil para el desarrollo profesional docente: una evaluación empírica de un modelo ampliado de aceptación de la tecnologíaes_ES
dc.typejournal articlees_ES
dc.rights.accessRightsopen accesses_ES
dc.identifier.doi10.30827/portalin.vi2023c.29658
dc.type.hasVersionVoRes_ES


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