Percepciones en los docentes universitarios que utilizan la metodología del aprendizaje-servicio en la formación inicial del profesorado en educación física

Abstract

El Aprendizaje-Servicio Universitario (ApSU) en el ámbito de la Educación Física y el Deporte ha emergido como una estrategia pedagógica que va más allá de la mera transmisión de conocimientos, abrazando una filosofía que sitúa al estudiante como agente de cambio social. Este enfoque pedagógico se fundamenta en la integración de la teoría con la práctica, promoviendo la participación de los estudiantes en proyectos que no solo contribuyen a su formación académica, sino que también generan un impacto positivo en la sociedad y la comunidad en general. La tesis doctoral en cuestión se adentra en la esencia misma del ApSU en la Educación Física y el Deporte, centrándose en las percepciones, sentimientos y emociones de 33 docentes universitarios que han adoptado esta metodología. Utilizando un enfoque interpretativo, la investigación se sumerge en las teorías implícitas de estos educadores, explorando su rol en los proyectos de ApSU y sus reflexiones sobre el impacto social de esta práctica educativa. Los resultados revelan que el ApSU no solo es una herramienta efectiva para mejorar el rendimiento académico y los valores personales de los estudiantes universitarios, sino que también desempeña un papel fundamental en la construcción de una conciencia social y cívica. Al destacar el impacto social del ApSU en la actividad física y el deporte, la investigación evidencia cómo estos proyectos no solo promueven la salud y el bienestar a nivel individual, sino que también contribuyen a la creación de comunidades más saludables y cohesionadas. El análisis de las percepciones de los docentes sobre su rol en los proyectos de ApSU arroja luz sobre la importancia de su liderazgo como agentes de cambio social. Estos educadores no solo facilitan el proceso de aprendizaje, sino que se convierten en modelos a seguir, inspirando a los estudiantes a comprometerse activamente en el servicio a la comunidad. La conexión entre el profesorado y los proyectos a nivel emocional y personal se revela como un factor crucial para el éxito y la continuidad de las iniciativas de ApSU. La investigación también destaca la necesidad de enfocarse en la ejecución duradera de los proyectos en las comunidades de aprendizaje. Esta perspectiva resalta la importancia de establecer relaciones a largo plazo con las comunidades, permitiendo un impacto sostenible y significativo. La continuidad de estos proyectos no solo beneficia a los participantes inmediatos, sino que también fortalece la relación entre la universidad y la sociedad en general. Otro aspecto crucial es la propuesta de poner en valor el servicio frente al aprendizaje. Al desplazar el enfoque de la enseñanza de contenidos curriculares hacia el servicio a la comunidad, se reconoce la importancia de la dimensión humana en la educación. Esta perspectiva no solo potencia el desarrollo personal de los estudiantes, sino que también transforma la educación en una fuerza para el bien social. En este sentido, es esencial considerar la diversidad de contextos en los que se implementan las experiencias de ApSU. La adaptación de los proyectos a las características específicas de cada comunidad se revela como un componente crucial para garantizar un impacto significativo y sostenible. La comprensión de las dinámicas sociales, culturales y de salud de cada contexto es esencial para diseñar proyectos que aborden las necesidades específicas de la población local. En conclusión, el Aprendizaje-Servicio en la Educación Física y el Deporte no solo se erige como una estrategia pedagógica eficaz, sino como una fuerza transformadora que deja una marca indeleble en la educación superior y en las comunidades a las que sirve. La tesis doctoral, al profundizar en las experiencias y percepciones de los docentes universitarios, resalta el papel crucial del profesorado como impulsores del cambio social. A través del ApSU, no solo se enriquece la formación de los estudiantes, sino que se teje una red de compromiso social que contribuye al desarrollo sostenible de las sociedades. La Educación Física y el deporte, cuando se abordan desde esta perspectiva, se convierten en vehículos poderosos para la construcción de un mundo más saludable, inclusivo y comprometido.

Service-Learning in the field of Physical Education and Sports has emerged as a pedagogical strategy that goes beyond mere knowledge transmission, embracing a philosophy that positions the student as an agent of social change. This pedagogical approach is grounded in the integration of theory with practice, promoting active student participation in projects that not only contribute to their academic education but also have a significant impact on society and the community at large. The doctoral thesis in question delves into the very essence of Service-Learning in Physical Education and Sports, focusing on the perceptions, feelings, and emotions of 33 university professors who have adopted this methodology. Utilizing an interpretative approach, the research delves into the implicit theories of these educators, exploring their role in Service-Learning projects and their reflections on the social impact of this educational practice. The findings reveal that Service-Learning is not only an effective tool for improving academic performance and personal values among university students but also plays a crucial role in building social and civic awareness. By highlighting the social impact of Service-Learning in physical activity and sports, the research demonstrates how these projects not only promote individual health and well-being but also contribute to the creation of healthier and more cohesive communities. The analysis of teachers' perceptions of their role in Service-Learning projects sheds light on the importance of their leadership as agents of social change. These educators not only facilitate the learning process but also become role models, inspiring students to actively engage in community service. The emotional and personal connection between teachers and projects is revealed as a crucial factor for the success and continuity of Service- Learning initiatives. The research also emphasizes the need to focus on the sustainable execution of projects in learning communities. This perspective underscores the importance of establishing long-term relationships with communities, allowing for a sustainable and meaningful impact. The continuity of these projects not only benefits immediate participants but also strengthens the relationship between the university and society at large. Another crucial aspect is the proposal to emphasize service over learning. By shifting the focus from teaching curricular content to serving the community, the importance of the human dimension in education is recognized. This perspective not only enhances the personal development of students but also transforms education into a force for social good. In this regard, it is essential to consider the diversity of contexts in which Service- Learning experiences are implemented. Adapting projects to the specific characteristics of each community is revealed as a crucial component to ensure a significant and sustainable impact. Understanding the social, cultural, and health dynamics of each context is essential for designing projects that address the specific needs of the local population. In conclusion, Service-Learning in Physical Education and Sports not only stands as an effective pedagogical strategy but as a transformative force that leaves an indelible mark on higher education and the communities it serves. The doctoral thesis, by delving into the experiences and perceptions of university professors, highlights the crucial role of faculty as drivers of social change. Through Service-Learning, not only is student education enriched, but a network of social engagement is woven that contributes to the sustainable development of societies. Physical education and sports, when approached from this perspective, become powerful vehicles for building a healthier, more inclusive, and engaged world.