Las listas de palabras: validez de la frecuencia en la enseñanza ELE

Abstract

En este trabajo se propone establecer la validez de las listas de frecuencia a través del análisis de los grades corpus del español actual como el Corpus de Referencia del Español Actual (CREA) o el Corpus del Español de Mark Davis. Además, habrá que analizar otros factores que intervienen en el funcionamiento del léxico y que deben ser tenidos en cuenta en la elaboración de listas de palabras para el aprendizaje. Entre esos factores hay que hacer referencia al funcionamiento de las unidades léxicas, por lo que habrá que tomar en consideración la polisemia, la fraseología, los tecnicismos, los neologismos, la formación de palabras y, entre otros aspectos, los significados contextuales o discursivos. El conocimiento de los mecanismos lingüísticos que permiten la comprensión de los textos no depende del aprendizaje de palabras aisladas, y mucho menos de listas de palabras. Sin embargo, las palabras más frecuentes aparecen en todos los textos, de ahí que el uso de textos reales cubre las necesidades de aprendizaje del léxico frecuente, aunque también es preciso abordar el aprendizaje incidental del léxico con diccionarios.

In this paper we propose to establish the validity of frequency lists through the analysis of large corpora of current Spanish such as the Corpus de Referencia del Español Actual (CREA) or Mark Davis' Corpus del Español. In addition, other factors involved in the functioning of the lexicon must be analysed and taken into account in the elaboration of word lists for learning. These factors include the functioning of lexical units, so that polysemy, phraseology, technicalities, neologisms, word formation and, among other aspects, contextual or discursive meanings must be taken into account. Knowledge of the linguistic mechanisms which enable texts to be understood does not depend on learning individual words, let alone lists of words. However, the most frequently occurring words appear in all texts, hence the use of real texts meets the needs of frequent lexical learning, although incidental lexical learning with dictionaries must also be addressed.