Incorporación del Álgebra temprana en Educación Infantil: un análisis desde los libros de texto
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Universidad de Granada
Materia
Álgebra temprana Educación Infantil Libros de texto Pensamiento algebraico Tareas matemáticas Algebraic thinking Early algebra Early childhood education Mathematical tasks Textbooks Pensamento algébrico Early algebra Educação Infantil Tarefas matemáticas Livros didáticos
Fecha
2022-09-28Referencia bibliográfica
Pincheira, N., Acosta, Y. y Alsina, A. (2022). Incorporación del álgebra temprana en Educación Infantil: un análisis desde los libros de texto. PNA, 17(1), 1-24. [https://doi.org/10.30827/pna.v17i1.24522]
Resumen
En este estudio se analizan las tareas matemáticas sobre álgebra
temprana en una colección de ocho libros de texto chilenos de Educación
Infantil (4 a 6 años). La investigación siguió una metodología cualitativa,
de carácter exploratorio-descriptivo, utilizando la técnica de análisis de
contenido. Los resultados muestran una presencia de tareas algebraicas
en todos los libros de texto analizados, predominando las tareas
vinculadas con establecer relaciones a partir del reconocimiento de
atributos, seguidas de tareas que requieren de la seriación a partir de
patrones de repetición y una escasa presencia de tareas que implican la
descripción de cambios. This study analyses the mathematical tasks on early algebra in a
collection of eight widely distributed Chilean textbooks for Early
Childhood Education (4 to 6 years old). The research followed a
qualitative methodology, of an exploratory-descriptive nature, using the
technique of content analysis. The results show a presence of algebraic
tasks in all the textbooks analysed, with a predominance of tasks linked to
establishing relations based on the recognition of attributes, followed by
tasks that require seriation based on patterns of repetition, and a scarce
presence of tasks that involve the description of changes. Este estudo analisa as tarefas matemáticas sobre álgebra inicial em uma
coleção de oito livros didáticos chilenos amplamente distribuídos para a
Educação Infantil (4 a 6 anos). A pesquisa seguiu uma metodologia
qualitativa, de natureza exploratório-descritiva, utilizando a técnica de
análise de conteúdo. Os resultados mostram a presença de tarefas
algébricas em todos os livros analisados, com predominância de tarefas
ligadas ao estabelecimento de relações baseadas no reconhecimento de
atributos, seguidas de tarefas que exigem seriação com base em padrões
de repetição, e uma presença escassa de tarefas que envolvem a descrição
das mudanças.
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