Social Problems in the Secondary Classroom: Gaps in Teacher Initial and Ongoing Training in the Andalusian Region of Spain from the Perspective of Intercultural Education and New Technologies

Abstract

The aim of this article is to analyze the initial and ongoing training of secondary school teachers to deal with the social problems of students in the classroom from the perspective of intercultural education and new technologies. The research starts from the thesis that these social problems can influence the academic and social success or failure of adolescents. Intercultural education and ICTs, with sustainability values, can favor the maturation process of students. The methodology used has been mixed: (1) documentary analysis of the curriculum of initial and continuing teacher training in relation to these social problems; (2) qualitative techniques with teachers, such as interviews and discussion groups to learn about their discourses regarding their professional vision and the training received. This has allowed us to understand professional practice from the perspective of intercultural education and new technologies. The results show training gaps in the curriculum for secondary school teachers to be able to work on social problems in the classroom with interculturality, together with the challenge of including new technologies and sustainability in the accompaniment of students. This research has done in Andalusia, the southernmost region of Spain, but with a desire to extrapolate its conclusions to other national or international contexts.

El objetivo de este artículo es analizar la formación inicial y permanente del profesorado de secundaria para abordar los problemas sociales de los alumnos en el aula desde la perspectiva de la educación intercultural y las nuevas tecnologías. La investigación parte de la tesis de que estos problemas sociales pueden influir en el éxito o fracaso académico y social de los adolescentes. La educación intercultural y las TIC, con valores de sostenibilidad, pueden favorecer el proceso de maduración de los alumnos. La metodología utilizada ha sido mixta: (1) análisis documental del currículo de la formación inicial y permanente del profesorado en relación con estos problemas sociales; (2) técnicas cualitativas con el profesorado, como entrevistas y grupos de discusión para conocer sus discursos sobre su visión profesional y la formación recibida. Esto nos ha permitido comprender la práctica profesional desde la perspectiva de la educación intercultural y las nuevas tecnologías. Los resultados muestran lagunas formativas en el currículo del profesorado de secundaria para poder trabajar los problemas sociales en el aula con interculturalidad, junto con el reto de incluir las nuevas tecnologías y la sostenibilidad en el acompañamiento del alumnado. Esta investigación se ha realizado en Andalucía, la región más meridional de España, pero con voluntad de extrapolar sus conclusiones a otros contextos nacionales o internacionales.