Flipped Learning como alternativa pedagógica para el trabajo de la expresión musical en tiempos de pandemia

Abstract

La inclusión de la innovación metodológica es una realidad presente en la enseñanza en general. En esta tendencia hacia la optimización del proceso de enseñanza y aprendizaje se posiciona el modelo flipped learning o de aprendizaje invertido, un interesante recurso metodológico para la dinamización del aula. El presente estudio analiza la efectividad del flipped learning para el trabajo de la expresión musical, respecto a una metodología de formación tradicional. Para ello, se ha desarrollado un diseño cuasi-experimental en una muestra de 59 estudiantes de educación secundaria. Los resultados obtenidos reflejan que el uso de un método tradicional o del modelo de aprendizaje invertido genera resultados variables y cambios significativos en cada una de las dimensiones analizadas: interacciones, acceso a los contenidos, autonomía, colaboración, profundización, resolución de problemas, aprovechamiento del tiempo de clase y calificaciones. Se concluye que el aprendizaje invertido influye positivamente en diversas dimensiones socioeducativas, lo que permite una optimización del proceso de enseñanza y aprendizaje y una interesante herramienta para la innovación en la didáctica de la música.

The inclusion of methodological innovation is a reality present in teaching in general. In this trend towards the optimization of the teaching and learning process, the flipped learning or inverted learning model is positioned, an interesting methodological resource for the dynamization of the classroom. This study analyzes the effectiveness of flipped learning for the work of musical expression, compared to a traditional training methodology. For this, a quasi-experimental design has been developed in a sample of 59 secondary school students. The results obtained reflect that the use of a traditional method or the flipped learning model generates variable results and significant changes in each of the dimensions analyzed: interactions, access to content, autonomy, collaboration, deepening, problem solving, use of class time and grades. It is concluded that flipped learning positively influences various socioeducational dimensions, which allows an optimization of the teaching and learning process and an interesting tool for innovation in music teaching.