Teacher embodiment of culturally responsive pedagogies in a fifth grade classroom

Abstract

Schools need better roadmaps for accomplishing culturally responsive pedagogy and intercultural education. In this article, I feature the culturally responsive practices of a Black teacher situated in an elementary classroom in the U.S. Her practices contribute to a roadmap for enacting culturally responsive pedagogy that incorporates small group instruction and cooperative learning. I also contend that queries investigating pedagogies affirming minoritized students must consider the primary actors charged to implement such work. In addition to her pedagogical practices, I include data that elucidate how the teacher’s racial biography is explicitly tied to the culturally responsive work she engages in the classroom. I conclude with considerations for how this case study might offer educators, researchers, and policymakers’ ideas for deep integration of intercultural education.

Las escuelas necesitan mejores maneras para lograr una pedagogía culturalmente receptiva y una educación intercultural. En este artículo, presento las prácticas culturalmente receptivas de una maestra negra ubicada en un aula de primaria en los EE. UU. Sus prácticas contribuyen a un ejemplo excepcional para demostrar una pedagogía culturalmente receptiva que incorpora la instrucción en grupos pequeños y el aprendizaje cooperativo. También sostengo que las investiganciones de las pedagogías que afirman a los estudiantes minoritarios deben considerar a los principales actors encargados de implementar dicho trabajo. Además de sus prácticas pedagógicas, incluyo datos que aclaran cómo la biografía racial de la maestra está explícitamente ligada al trabajo culturalmente receptiva que realiza en el aula. Concluyo con consideraciones sobre cómo este caso podría ofrecer a los educadores, investigadores y formuladores de políticas ideas para una integración profunda de la educación intercultural.