O potencial do modelo flipped classroom no ensino online: uma avaliação centrada nas interações pedagógicas
Metadatos
Mostrar el registro completo del ítemEditorial
Universidad de Granada
Materia
Flipped classroom Ensino online Análise multimodal do discurso Interações Aula invertida Aprender en línea Análisis del discurso multimodal Interacciones pedagógicas
Fecha
2021Referencia bibliográfica
Alves, T. A., & Duarte, B. (2021). O potencial do modelo flipped classroom no ensino online: uma avaliação centrada nas interações pedagógicas. Publicaciones,51(3), 295–320. https://doi.org/10.30827/publicaciones.v51i3.18076
Resumen
Este texto avalia uma proposta educativa, alicerçada nos princípios da Flipped Classroom,
implementada no ensino online, durante o confinamento causado pela Covid-19. A proposta foi implementada numa turma do ensino secundário português e conjuga aulas assíncronas (ASS) com síncronas (AS). Para caracterizar o ambiente de aprendizagem criado
pela proposta e compreender a sua influência na participação e envolvimentos dos alunos
usaram-se métodos mistos, tendo sido recolhidos dados quantitativos e qualitativos. A
análise integrada dos dados revela que a proposta criou um ambiente de aprendizagem
adequado, organizado e suportado por uma robusta presença social do professor. O design
das ASS potenciou as interações aluno-conteúdo conduzindo a altas taxas de compromisso
com as tarefas, o que assegurou uma preparação eficiente da ASS. A divisão das AS em
episódios de aprendizagem permitiu compreender a influência do design dos episódios
nos padrões de interação desenvolvidos. As abordagens dinâmicas e interativas das AS permitiram desenvolver os conteúdos iniciados nas ASS. Apesar do design de alguns episódios
ter permitido alavancar o número de interações aluno-aluno, também condicionou a construção colaborativa de conhecimentos baseada em processos de investigação e pesquisa. Este texto evalúa una propuesta educativa, basada en los principios del Flipped Classroom,
implementados en la educación en línea, durante el encierro provocado por Covid-19. La
propuesta se implementó en una clase de secundaria portuguesa y combina clases asincrónicas (ASS) con clases sincrónicas (AS). Para caracterizar el ambiente de aprendizaje creado
por la propuesta y comprender su influencia en la participación e implicación de los estudiantes, se utilizaron métodos mixtos, recogiéndose datos cuantitativos y cualitativos. El
análisis integrado de los datos revela que la propuesta creó un ambiente de aprendizaje
adecuado, organizado y apoyado por una fuerte presencia social del docente. El diseño de
la SSA mejoró las interacciones entre los estudiantes y el contenido, lo que condujo a altas
tasas de compromiso con las tareas, lo que aseguró una preparación eficiente de la SSA.
La división de EA en episodios de aprendizaje nos permitió comprender la influencia del
diseño de episodios en los patrones de interacción desarrollados. Los enfoques dinámicos
e interactivos de la SA permitieron el desarrollo de contenidos iniciados en la SA. Si bien el
diseño de algunos episodios permitió apalancar el número de interacciones alumno-alumno, también condicionó la construcción colaborativa de conocimiento a partir de la investigación y los procesos de investigación.