La inducción docente desde el discurso supranacional

Abstract

El estudio de la inserción a la docencia mediante procesos efectivos de inducción es una tendencia en desarrollo, evidencia de esto es que los sistemas educativos han realizado destacados esfuerzos por mejorar la calidad del profesorado a través de políticas para docentes principiantes. Los procesos de inducción efectivos mejoran la inserción en la cultura escolar y el desarrollo de competencias en la gestión de aula, disminuyen la deserción y reducen las dificultades experimentadas por los docentes principiantes en los primeros años de docencia. Aunque los organismos internacionales recomiendan fortalecer esta etapa mediante periodos de inducción, todavía la cobertura y sistematización siguen siendo incipientes y las estructuras adoptan diferentes formas entre los sistemas educativos. Este trabajo tuvo por objetivo el análisis de las recomendaciones sobre inserción a la docencia emanadas de la UNESCO y OCDE. Se realizó un análisis documental apoyado por el software ATLAS.ti 8.4.5, cuya primera fase metodológica analizó la evolución del concepto de inducción e inserción en 83 documentos extraídos de las bases de datos de los organismos, la segunda, permitió comparar las temáticas de inserción mediante la selección de 13 documentos del periodo 2009-2020. Los resultados indican mayor presencia de los términos relacionados con inserción docente a través del tiempo. Los organismos concuerdan en dar énfasis al diseño y seguimiento de las políticas basadas en los datos y la investigación, en involucrar a más actores como responsables de esta etapa y en la necesidad de difusión de las políticas a través de mediadores del conocimiento.

The study on teaching insertion through effective induction procedures is an up-and-coming trend whose evidence can be found in the fact that the educational systems have conducted outstanding efforts to improve the quality of teachers by means of the implementation of new teacher ́s policies. The effective induction proceedings improve insertion in school culture and develop classroom management skills, lower desertion, and reduce the new teacher ́s difficulties experienced in the first years of ateaching career. Although international organizations recommend strengthening this period with induction courses, still the coverage and systematization remain incipient and the educational structures adopt different shapes across different educational systems. The objective of this research paper was to analyse the UNESCO and the OECD recommendations for teaching insertion. A documentary analysis was performed supported by the ATLAS.ti 8.4.5 software whose first methodological phase analysed the evolutionin the concept of teaching induction and insertion from 83 documents extracted from the organisation ́s databases. The second phase allowed to compare the themes of insertion with the selection of 13 documents which range the period 2009-2020. The results show a greater presence of the terms related to teaching insertion over time. The educational organisations agree on the need to emphasize the design and follow up of policies based on data and research,involving more agents as responsible for this stage and in the need to disseminate policies through knowledge-based mediators.