Competencias profesionales del educador social: comparación de las percepciones de estudiantes de grado y de profesionales en activo

Abstract

Fundamentada en la literatura reciente, partimos de la hipótesis de que las competencias que se abordan en la formación inicial de los educadores sociales no cubren las necesidades formativas que se demandan para el ejercicio profesional. Para contrastar esta hipótesis, se presenta una investigación dirigida a conocer las percepciones de estudiantes de primer y segundo curso del grado de Educación Social en la Universidad de Granada, sobre las competencias prioritarias para el desempeño profesional. Aplicando un cuestionario basado en uno anterior aplicado a profesionales en ejercicio, los resultados de esta investigación apuntan hacia una indefinición en el propio perfil de egreso, y a la debilidad del modelo formativo basado en competencias que se ha implantado en la educación superior.

Based on recent literature, we start from the hypothesis that the competences that are addressed in the initial training of social educators do not cover the training needs that are demanded for professional practice. To contrast this hypothesis, a research is presented aimed at knowing the perceptions of first and second year students of the degree of Social Education at the University of Granada, on the priority competencies for professional performance. Applying a questionnaire based on a previous one applied to practicing professionals, the results of this research point to a lack of definition in the graduate profile itself, and to the weakness of the competency-based training model that has been implemented in higher education.