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dc.contributor.authorCosi, Sandra
dc.contributor.authorVoltas, Núria
dc.contributor.authorLázaro Cantabrana, José Luis
dc.contributor.authorMorales, Paula
dc.contributor.authorCalvo, Mireia
dc.contributor.authorMolina, Silvia
dc.contributor.authorQuiroga, María Ángeles
dc.date.accessioned2020-03-27T11:23:35Z
dc.date.available2020-03-27T11:23:35Z
dc.date.issued2020
dc.identifier.citationCosi, S., Voltas, N., Lázaro Cantabrana, J. L., Morales, P., Calvo, M., Molina, S., Quiroga, M. Á. (2020). Formative assessment at university through digital technology tools. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 24 (1), 164-183. [http://hdl.handle.net/10481/60728]es_ES
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10481/60728
dc.description.abstractLa evaluación en sus diversas formas es un elemento clave en cualquier proceso de enseñanza. Esta investigación se centra en cómo se puede utilizar la evaluación formativa para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje y proporcionar a los estudiantes comentarios sobre su progreso en lugar de solo calificaciones. El objetivo principal es analizar cómo los procesos de autoevaluación formativa individual, a través de la aplicación Socrative (SA) y los cuestionarios Moodle (MQ), afectan al proceso de enseñanza-aprendizaje y si mejoran el rendimiento y la satisfacción de los alumnos. Se ha utilizado una metodología cuantitativa mediante un estudio de caso. La muestra estudiada está formada por 374 estudiantes (315 mujeres) del segundo año del grado de educación. De estos, 245 formaron parte de un grupo de control que no participó en ninguna autoevaluación y 129 formaron parte del grupo experimental. Los resultados muestran que el uso de herramientas de autoevaluación durante el proceso de enseñanza mejoró el rendimiento académico en aproximadamente un punto de cada diez y generó un buen nivel de satisfacción entre los estudiantes y los maestros. En general, no se encontraron diferencias significativas entre MQ y SA en relación al nivel de satisfacción y al rendimiento. Los resultados también indican que el uso de una herramienta de autoevaluación, por sí solo, no es suficiente para lograr un cambio en la forma en que los estudiantes aprenden. Por lo tanto, se deben investigar otros factores para conocer mejor las variables involucradas en el proceso de aprendizaje del estudiante.es_ES
dc.description.abstractAssessment in its various forms is a key element in any teaching process. This research focuses on how formative assessment can be used to improve the teaching-learning process and provide students with feedback about their progress rather than just grades. The main aim is to analyze how individual formative self-assessment processes – via the Socrative application (SA) and Moodle questionnaires (MQ) – affect the teaching-learning process and whether they improve student performance and satisfaction. A quantitative methodology (a case study) was used. The sample studied consisted of 374 students (315 women and 59 men) from the second year of the Teaching degree. Of these, 245 were part of a control group who did not participate in any selfassessment, and 129 were part of the experimental group (SA: 77 students and MQ: 52 students). Results show that the use of self-assessment tools during the teaching process improved the academic performance by around one point out of ten and generated a good level of satisfaction among students and teachers. Overall, no significant differences were found between MQ and SA in relation to satisfaction and performance. The results also indicate that the use of a self-assessment tool by itself is not enough to bring about a change in the way students learn. Thus, other factors should be investigated for greater insight into the variables involved in the student learning process.es_ES
dc.language.isoenges_ES
dc.publisherUniversidad de Granadaes_ES
dc.rightsAtribución 3.0 España*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es/*
dc.subjectAutoevaluaciónes_ES
dc.subjectEstrategia de aprendizajees_ES
dc.subjectEvaluación formativa es_ES
dc.subjectMétodos de enseñanzaes_ES
dc.subjectTecnología de la educaciónes_ES
dc.subjectEducational technology es_ES
dc.subjectFormative Evaluationes_ES
dc.subjectLearning strategyes_ES
dc.subjectSelf-evaluationes_ES
dc.subjectTeaching methodses_ES
dc.titleFormative assessment at university through digital technology toolses_ES
dc.title.alternativeEvaluación formativa en la universidad a través de herramientas tecnológicas digitaleses_ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/articlees_ES
dc.rights.accessRightsinfo:eu-repo/semantics/openAccesses_ES
dc.identifier.doi10.30827/profesorado.v24i1.9314


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Atribución 3.0 España
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