El impacto de las metodologías activas en los resultados académicos

Abstract

El estudio realizado tiene como objetivo averiguar si la aplicación de metodologías didácticas activas en la etapa de educación primaria tiene consecuencias en el rendimiento académico de este alumnado en los inicios de la etapa de la educación secundaria obligatoria. Para ello se ha planteado una investigación de carácter cuantitativo, con un diseño cuasi experimental, donde se comparan en primero de la ESO los resultados del alumnado, que ha cursado educación primaria en dos centros públicos de una misma zona geográfica de la isla de Mallorca, con lo que se controlan las variables extrañas: en el primer centro se aplican desde siempre metodologías activas, mientras que en el otro se siguen metodologías tradicionales. La totalidad del alumnado de ambos centros se escolariza en secundaria en el mismo instituto, único de la zona. Los resultados obtenidos, a partir del estudio de los últimos seis años de cada centro para tener una secuencia y evitar características individuales de cursos concretos, nos muestran que no existen diferencias estadísticamente significativas en los resultados académicos por centro de procedencia. Estos resultados ponen de manifiesto que la utilización de metodologías activas en educación primaria no supone ninguna desventaja en cuanto al rendimiento académico cuando este alumnado cursa primero de la ESO en una metodología tradicional.

The aim of this study is to determine whether the application of active teaching methods during the primary education stage impacts the pupils’ academic performance in the early stages of secondary education. To do so, we used a quantitative research model and an almost experimental design to compare the results of first-year secondary-school pupils who had completed primary education at two different schools in the same geographical region of Majorca, thereby limiting outside variables: in the first school, active methods have always been used, while in the second, traditional methodologies are applied. All pupils from both schools attend the same secondary school, the only one in the area. According to the results, obtained by studying data from both schools from the last six years, done to ensure an adequate sequence and to neutralise the individual characteristics of each group of pupils, there are no statistically significant differences between the academic results from both schools. These findings show that the use of active methodologies in primary education is in no way detrimental to the academic performance of pupils who then go on to follow a traditional methodology in the first year of secondary education.