The mean of teaching as a determinant of the external Training Load of the tasks used to teach school soccer

Abstract

Resumen: Introducción: Conocer la carga externa (external Training Load, eTL) de las tareas permitirá un diseño más riguroso de las sesiones y acorde a las demandas reales del fútbol. Objetivos: Analizar la incidencia que tienen los medios empleados en las clases de Educación Física para la enseñanza del fútbol en la cuantificación de eTL. Métodos: Se categorizaron 307 tareas, diseñadas por seis profesores en fase de pre-servicio, mediante el Sistema Integral para el Análisis de las Tareas de Entrenamiento. La cuantificación de eTL de las tareas se obtuvo a través de seis variables: grado de oposición, densidad de la tarea, porcentaje de ejecutantes simultáneos, carga competitiva, espacio de juego e implicación cognitiva. Se realizó un análisis descriptivo e inferencial a través de los Residuos Tipificados Corregidos (RTC) de las tablas de contingencia y se analizaron las diferencias entre los medios a través de las pruebas estadísticas H de Kruskal-Wallis y U de Mann-Whitney. Resultados y discusión: Los resultados inferenciales muestran diferencias significativas en la eTL (x2=202.775; p=.000; d=2.782) y en la eTL*Tiempo (x2=135.475; p=.000; d=1.763) en función de los medios de enseñanza. Estas diferencias se deben a la modificación de los parámetros estructurales y formales de las tareas. Conclusiones: Los profesores analizados emplean con mayor frecuencia los ejercicios, provocando éstos una eTL muy-baja. Los juegos específicos y el deporte/minideporte provocan niveles más altos de eTL debido al mayor aprovechamiento del grado de oposición, la carga competitiva y la implicación cognitiva durante la organización de las tareas.

Abstract: Introduction: Knowing the external Training Load (eTL) of the tasks will allow a more rigorous design and according to the real demands of soccer. Aims: Analyze the incidence of the means of teaching used in Physical Education classes for teaching soccer in the quantification of eTL. Methods: A total of 307 tasks, designed by six pre-service teachers, were categorized through the Integral System for Training Task Analysis. The quantification of the eTL was obtained through six variables: degree of opposition, density of the task, percentage of simultaneous performers, competitive load, game area and cognitive involvement. A descriptive and inferential analysis were performed using the Adjusted Standardized Residuals (ASR) of the contingency tables. The differences between the means of teaching were analyzed using the Kruskal-Wallis H and Mann-Whitney U statistical tests. Results & discussion: There are significant differences in the eTL (x2=202.775; p=.000; d=2.782) and in the eTL*Time (x2=135.475; p=.000; d=1.763) depending on the means of teaching. The modification of the structural and formal parameters of the tasks caused these differences. Conclusions: The analyzed teachers used the exercises more frequently, causing these a very low eTL. The specific games and sport/mini-sport caused higher levels of eTL due to the greater use the degree of opposition, the competitive load and the cognitive implication during the organization of tasks.

Resumo: Introdução: Conhecer a carga externa (external Training Load, eTL) das tarefas permitira um design mais rigoroso das sessões e de acordo com as demandas reais do futebol. Objectivos: Analisar a incidência que têm os meios usados nas aulas de Educação Física para o ensino do futebol na quantificação de eTL. Métodos: 307 tarefas, desenhado por seis professores na fase de pré-serviço, foram categorizadas através do Sistema Integral de Análise das Tarefas de Treinamento. A quantificação do eTL das tarefas obteve-se através de seis variáveis: grau de oposição, densidade das tarefas, porcentagem de executores simultâneos, carga competitiva, espaço do jogo e implicação cognitiva. A análise descritiva e inferencial foi realizada através dos Resíduos Tipificados Corrigidos (RTC) das tabelas de contingência e as diferenças entre os meios foram analisados através dos testes estatísticos H de Kruskal-Wallis e U de Mann-Whitney. Resultados e discussão: Os resultados inferenciais mostram diferenças significativas no eTL (x2=202.775, p=.000, d=2.778) e no eTL*Time (x2=135.475, p=.000, d=1.763) em funçao dos meios de ensino. Estas diferenças devem-se à modificação dos parâmetros estruturais e formais das tarefas. Conclusões: Os professores analisados usam os exercícios mais frequentemente, estão a causar um eTL muito baixo. Os Jogos específicos e desporto/minidesporto causam níveis mais altos de eTL devido ao aumento do uso do grau de oposição, da carga competitiva e da implicação cognitiva durante a organização das tarefas.