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dc.contributor.advisorMata Anaya, Juan es_ES
dc.contributor.authorSánchez Arco, Diana V.es_ES
dc.contributor.otherUniversidad de Granada.es_ES
dc.contributor.otherDepartamento de Didáctica de la Lengua y Literaturaes_ES
dc.date.accessioned2018-06-05T08:18:20Z
dc.date.available2018-06-05T08:18:20Z
dc.date.issued2018
dc.date.submitted2017-09-29
dc.identifier.citationSánchez Arco, D. V. La influencia de la compresión lectora con respecto a la lectura en voz alta de las familias en el alumnado del primer ciclo de educación primaria. Granada: Universidad de Granada, 2018. [http://hdl.handle.net/10481/51246]es_ES
dc.identifier.isbn9788491638742
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10481/51246
dc.description.abstractLa comprensión lectora ha despertado mucho interés en muchas ciencias y ramas del saber. Desde el siglo pasado gran cantidad de educadores, pedagogos, psicólogos y psicopedagogos se han ocupado de determinar lo que sucede cuando un lector llega a comprender un texto. Podemos decir que la comprensión lectora es el medio más eficaz y propicio para la adquisición de conocimientos ya que enriquecen nuestra propia visión de la realidad, intensifica nuestro pensamiento lógico, emocional y creativo. Cumple un papel fundamental en el incremento de nuestra capacidad intelectual y por lo tanto, de nuestro desarrollo como ser humano independiente, sereno y formado para enfrentarse al mundo tan cambiante e incesante que le rodea, con lo que es importante potenciar la lectura en las nuevas generaciones de alumnos y alumnas, sin olvidarnos de las familias. Ya que para poder desarrollar la lectura en tempranas edades ayuda en la capacitación y en las buenas experiencias en relación con el acto de leer. La comprensión lectora equivale a pensar, así como saber leer significa tener la capacidad de identificar las ideas básicas de un texto, captar los detalles más relevantes y brindar un juicio crítico y que a su vez, esté cargado de sentido y de significado, sobre lo que se está leyendo. Desarrollar la comprensión lectora, así como incentivar a las personas que nos rodean hacia la lectura debe ser un reto que debemos plantearnos cada uno de nosotros. Sobre todo este reto debe producirse en los hogares de cada una de las familias que integran una sociedad actual, aunque por otro lado tampoco podemos olvidar el desarrollo que los docentes deben promover en las aulas mediante inquietudes lectoras. Las sociedades democráticas en que vivimos exigen cada vez más ciudadanos pensantes y libres de ideas arcaicas y peligrosas que podrían perjudicar su buen funcionamiento de las mismas convirtiéndolas en sociedades rutinizadas. De esta manera se pueden plantear desde la escuela, una serie de actividades para resaltar la importancia de la comprensión lectura en las aulas, tales como incidir en la relación entre padres, maestros, maestras y profesionales de la educación. Y aunque no cabe duda que la inmensa mayoría de los padres y madres se dan cuenta de la importancia de la lectura y la escritura o al menos de que sus hijos/as aprendan a leer y escribir para su desarrollo como seres humanos. Normalmente, sin embargo, se da por supuesto que la responsabilidad de que los niños adquieran esas técnicas recae en el colegio, y con demasiada frecuencia esa suposición se deja totalmente a los centros educativos, cargando de esta manera toda la responsabilidad en los mismos. Gracias a la realización de este proyecto y al hecho de intentar investigar en relación a la comprensión lectora, y a su vez, en la lectura en voz alta, podemos reflexionar acerca de la importancia que adquieren las mismas para el alumnado en cuanto al desarrollo integral (Arranz, 2005) y funcional de los mismos. Poder crecer en un ambiente impregnado de la lectura provoca que la mente se expanda hacia horizontes insospechados. La imaginación desafía a la realidad en sí misma, los nuevos esquemas mentales se van incorporando y lo que nos rodea parece llenarse de significado. La investigación se desarrolla en el primer ciclo de Educación Primaria por entender que es un momento decisivo en la adquisición de habilidades lectoras. En este apartado desarrollamos el planteamiento general de nuestra investigación desde una perspectiva mixta, donde se presenta la necesidad de exponer los distintos fundamentos y requisitos para llevar a cabo esta forma de investigar y así de esta manera lograr realizar una consolida justificación que nos lleva a la explicación de por qué se ha decidido la utilización de este tipo de metodología en nuestra investigación Se ha optado por una investigación mixta de diseño explicativo, ya que durante la primera parte de nuestra investigación empírica se realizan dos estudios cuasiexperimentales. Para ser más exactos se utiliza el PROLEC-R como instrumento para llevar a cabo el pretest y el postest. Además se aplica un tratamiento (la lectura en voz alta por parte de las familias). Los resultados obtenidos despiertan nuestro interés. Así que decidimos continuar con la investigación pero desde una perspectiva cualitativa. Debido a nuestra motivación investigadora se decide finalmente realizar posteriormente una fase cualitativa que ayude a la explicación de los datos obtenidos durante este estudio Cuasi-experimental. Pretendemos ampliar la información y obtener una mayor profundización para poder responder de manera más eficaz a nuestro problema de investigación. Ya nos planteamos qué posibles estrategias lectoras ha podido llevar a cabo la doce te de 1ºB, para que los resultados en el postest sean mayores que en el curso de 2ºB. También nos planteamos si la tutora tiene alguna formación como docente relacionada con la comprensión lectora que de alguna manera haya podido influir en los datos. Para el análisis de la información se ha utilizado al programa de SPSS. De este modo, se obtendrán distintos resultados que nos ayudarán a precisar nuestras conclusiones, contribuirán a realizar la futura proyección investigadora desde distintas perspectivas, las cuales motivarán la complementariedad, el enriquecimiento, gracias a la obtención de diferentes puntos de vista, y por último nos aportará más evidencias para entender las necesidades del alumnado en torno a la comprensión lectora, lo que supondrá la modificación de los objetivos, el análisis de los datos, la interpretación de los mismos, la metodología y el diseño. Se va a plantear el modelo elegido que se llevará a cabo en nuestra investigación, la etnografía, ya que posibilita el acceso al propio campo de estudio, haciendo plausible la observación de los sujetos en su propio contexto. En segundo lugar, nos adentraremos en el estudio de caso, el cual nos permite profundizar en el tema de estudio que nos planteamos en un principio, la lectura en voz alta de las familias al alumnado del primer ciclo de Primaria, a partir de la selección de un caso especialmente relevante para los objetivos que se proponen. Para la obtención de información se utiliza un diario de anotaciones del aula, grabaciones en audio, grabaciones de cuatro vídeos de momentos relacionados con la comprensión lectora, entrevistas al profesorado de 2ºB, cuestionarios a las familias, al profesorado, al alumnado, listas de chequeo a antiguas alumnas y un grupo de discusión entre profesorado de distintos ámbitos educativos. También se utiliza el software Nvivo10 para la interpretación de la información.es_ES
dc.description.sponsorshipTesis Univ. Granada.es_ES
dc.description.sponsorshipPrograma Oficial de Doctorado en Ciencias de la Educaciónes_ES
dc.format.mimetypeapplication/pdfen_US
dc.language.isospaes_ES
dc.publisherUniversidad de Granadaes_ES
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 España*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/*
dc.subjectLectura es_ES
dc.subjectFamiliases_ES
dc.subjectEstudiantes es_ES
dc.subjectEducación primariaes_ES
dc.titleLa influencia de la compresión lectora con respecto a la lectura en voz alta de las familias en el alumnado del primer ciclo de educación primariaes_ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/doctoralThesises_ES
dc.subject.udc371.212es_ES
dc.subject.udc373.3es_ES
dc.subject.udc5800es_ES
dc.subject.udc5801es_ES
europeana.typeTEXTen_US
europeana.dataProviderUniversidad de Granada. España.es_ES
europeana.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/en_US
dc.rights.accessRightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessen_US


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