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dc.contributor.authorAlbets Segura, Lourdeses_ES
dc.contributor.authorPeña Álvarez, Cristina de laes_ES
dc.date.accessioned2016-11-03T09:58:15Z
dc.date.available2016-11-03T09:58:15Z
dc.date.issued2016
dc.identifier.citationAlbets Segura, L.; Peña Álvarez, C. de la. Lenguaje expresivo en Educación Infantil: clave para la estimulación de Inteligencias Múltiples. ReiDoCrea, 5: 316 - 321 (2016). [http://hdl.handle.net/10481/43209]es_ES
dc.identifier.issn2254-5883
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10481/43209
dc.descriptionRecepción: 1 de septiembre de 2016 | Revisión: 29 de octubre de 2016 | Aceptado: 31 octubre de 2016es_ES
dc.descriptionCorrespondencia: Cristina de la Peña Álvarez | Email: critina.delapena@unir.netes_ES
dc.description.abstractEl lenguaje es un proceso cognitivo superior clave en educación infantil, por la influencia directa que tiene en el proceso de enseñanza-aprendizaje y en el desarrollo de otras capacidades cognitivas como las Inteligencias Múltiples. El objetivo de esta investigación, es estudiar la relación entre el lenguaje expresivo y las inteligencias múltiples en Educación Infantil. Para ello, se ha seleccionado una muestra de 32 alumnos de ambos sexos, con edades comprendidas entre 2 y 3 años de edad, escolarizados en un centro público de Lleida, a los que se les ha administrado la prueba de Articulación de Fonemas (PAF) de Vallés (1990) para medir el lenguaje expresivo y el Cuestionario de inteligencias múltiples de Armstrong (2006) para valorar las inteligencias múltiples. Se emplea un diseño ex post facto, descriptivo y correlacional. Los resultados evidencian que existe relación significativa positiva entre el lenguaje expresivo y las inteligencias múltiples de los alumnos. Consecuentemente, estos datos son relevantes para el diseño de programas de intervención lingüísticos que potencien las inteligencias múltiples en Educación Infantil.es_ES
dc.description.abstractAbstract: Language is a key cognitive process higher in early childhood education, by the direct influence of the teaching-learning process and the development of other cognitive abilities as Multiple Intelligences. The objective of this research is to study the relationship between expressive language and multiple intelligences in early childhood education. To this end, we selected a sample of 32 students of both sexes, aged 2 to 3 years of age, enrolled in a public school in Lleida, who have been administered the test Articulation Fonemas (PAF) Vallés (1990) to measure the expressive language and multiple intelligences Questionnaire Armstrong (2006) to assess multiple intelligences. A descriptive, correlational and ex post facto design is used. The results show that there is significant positive relationship between expressive language and multiple intelligences of students. Consequently, these data are relevant to the design of linguistic intervention programs that promote multiple intelligences in early childhood education.es_ES
dc.description.sponsorshipUniversidad de Granada. Departamento de Psicología Social. Proyecto de Innovación Docente ReiDoCreaes_ES
dc.language.isospaes_ES
dc.publisherUniversidad de Granadaes_ES
dc.relation.ispartofseriesReiDoCrea;5
dc.rightsCreative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Licensees_ES
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es_ES
dc.subjectLenguaje expresivoes_ES
dc.subjectInteligencias múltiples es_ES
dc.subjectExpressive languagees_ES
dc.subjectMultiple intelligences es_ES
dc.titleLenguaje expresivo en Educación Infantil: clave para la estimulación de Inteligencias Múltipleses_ES
dc.title.alternativeExpressive Language in Early Childhood Education: key for stimulation of multiple intelligenceses_ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/articlees_ES
dc.rights.accessRightsinfo:eu-repo/semantics/openAccesses_ES
dc.identifier.doi10.30827/Digibug.43209


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