Meditación y proceso de enseñanza aprendizaje: Una experiencia educativa con niñas y niños sordos

Abstract

En este trabajo se expone una experiencia cuyo objetivo fue implementar, dentro de la rutina escolar, la práctica de meditación por parte de estudiantes y profesores, efectuando también, una primera aproximación evaluativa. La experiencia fue implementada en un colegio para niñas y niños sordos ubicado en la comuna de Santiago, Chile. Participaron 41 estudiantes de nivel básico y 11 profesores. Se trabajó con toda la comunidad educativa transitando por distintas etapas, desde un proceso de sensibilización hasta la ejecución definitiva y evaluación. Se utilizó respiración espontánea como base de la técnica meditativa. A un año de práctica con tres sesiones semanales se realizó una evaluación. A nivel cualitativo, los actores mostraron una apreciación positiva de la experiencia en distintos aspectos. Además, se diseñó y aplicó una escala Likert que midió la percepción docente del efecto de la práctica sobre el proceso enseñanza aprendizaje. Los resultados muestran una percepción favorable en todos los factores. Finalmente, se reflexiona sobre diversos aspectos de la experiencia, de la técnica y de la evaluación realizada.

This article exposes an experience which aim was to implement student and teachers meditation practice within the school routine and developing as well a first assessment approach. The experience was implemented at a school for deaf children located at a commune in Santiago, Chile. Participants were 41 primary school children and 11 teachers. The work involved whole school community who went along different stages, from a process of sensitization to the final execution and its evaluation. Spontaneous breathing was used as base of the meditative technique. The evaluation was developed after one year of practice three times a week. From a qualitative perspective, participants showed a positive appreciation of the experience at different aspects. Moreover, a Likert scale was applied to measure teachers’ perceptions about the effect of the practice on the teaching-learning process. Results show a favorable perception in all the factors. Finally, authors reflect about the diverse aspects of the experience, the technique and the evaluation.