Projet Zéro: présentation et application pédagogique du cadre conceptuel

Abstract

L’étude des processus d’apprentissage dans les disciplines artistiques a été, dans les années 1960, la principale préoccupation de Nelson Goodman. Ce vaste projet de recherche baptisé “Projet Zéro” s’est très vite étendu à toutes les disciplines. Ainsi en est-il de cet autre projet Teaching for Understanding qui se préoccupe plus particulièrement du phénomène de compréhension au cœur du processus d’enseignement/ apprentissage. Qu’est-ce que comprendre? Que voulons-nous que nos élèves comprennent? Comprendre c’est donner à ses savoirs de nouvelles perspectives et assurer l’autonomie de l’apprenant. Quatre composantes assurent la cohérence du cadre méthodologique et offrent des chances d’accéder à une véritable compréhension. Cadre méthodologique et pédagogique de référence pour des enseignants Outre-Atlantique et certaines écoles Internationales en Europe, Teaching For Understanding invite à la réflexion sur les pratiques d’enseignement. Une meilleure compréhension des savoirs ancrés dans la réalité de l’apprenant est le principal objectif.

The study of learning processes in the artistic disciplines was, in the 1960’s, the principal concern of Nelson Goodman. This vast research project named “Project Zero” very quickly expanded to many other disciplines. The pedagogical approach called Teaching for Understanding developed by Project Zero deals in particular with the phenomenon of comprehension within the learning process. What does it mean to understand something? What do we want our students to understand? A pupil demonstrates comprehension of knowledge (to know, know-how, etc) when he/ she is able to apply this knowledge. To understand something is to see it from new perspectives, and to use it in pursuit of further knowledge and to do this autonomously. Four strongly related components ensure the coherence of the methodological and teaching framework and provide opportunities to reach a true comprehension. Teaching for Understanding is now the methodological and teaching framework of reference for many teachers on the other side of the Atlantic and for certain International schools in Europe. The central goal is a deeper understanding of the knowledge, rooted firmly in the reality of the learner.