Redes sociales y aprendizaje: una revolución socioeducativa

Abstract

El capítulo "Redes sociales y aprendizaje: una revolución socioeducativa", de Juana Rubio Romero y Fernando Trujillo Sáez, analiza la profunda transformación que las plataformas digitales han provocado en los procesos de socialización y formación de la juventud contemporánea y, paralelamente, de sus docentes.

La aportación fundamental del texto reside en la identificación de la Red como un agente que ha alterado los pesos relativos de las modalidades de aprendizaje. Según los autores, se produce una "difuminación de fronteras" (las tecnologías digitales han hibridado los límites entre el aprendizaje formal institucionalizado, no formal e informal), un "desplazamiento conceptual" (se observa un proceso de sustitución del concepto tradicional de "educación" por el de "aprendizaje", centrando la atención en la actividad del sujeto. Además, se introduce el concepto de activos de aprendizaje: Las redes sociales y los dispositivos móviles se definen como "activos", es decir, recursos presentes en el entorno que pueden ser utilizados conscientemente para promover el desarrollo intelectual, emocional y social del individuo.

Por último, uno de los argumentos más potentes del capítulo es la necesidad de que los docentes realicen una "ocupación pedagógica" de las redes sociales generalistas (Instagram, TikTok, Twitter). Esta acción es imperativa para contrarrestar la influencia de las denominadas "anti-escuelas" —como la publicidad, el cine o el consumo excesivo— que, de otro modo, impondrían sus patrones de funcionamiento social y sexualización de la imagen sobre los adolescentes sin un filtro crítico.

En conclusión, la obra defiende un "optimismo epistemológico", instando a los profesionales de la educación a ver las redes no como un simple ornamento, sino como una extensión orgánica de la vida ciudadana y profesional donde el pensamiento crítico y la colaboración deben ser los ejes rectores.