Uma intervenção baseada na técnica indutiva para reduzir o bullying escolar entre crianças

Abstract

O bullying no contexto escolar compromete o bem-estar emocional e psicológico de crianças, exigindo estratégias eficazes de intervenção. Este estudo investigou os efeitos de um programa baseado no método indutivo na redução de diferentes formas de bullying. Participaram 79 alunos (51,3% do sexo masculino), com idades entre 7 e 10 anos (M = 8,49; DP = 0,62), matriculados no 3º e 4º ano de uma escola particular. Os participantes foram alocados em grupo experimental e controle, respondendo a um questionário sociodemográfico e a Escala de Comportamento de Bullying antes e após a intervenção. Observou-se redução do bullying relacional entre meninos do grupo experimental, enquanto no grupo controle observou-se aumento do bullying físico entre meninos no pós-teste. Embora o estudo apresente limitações, como o uso exclusivo de medidas de autorrelato e ausência de avaliação dos perfis de envolvimento no bullying, os achados reforçam o papel da empatia na prevenção de comportamentos antissociais e destacam a viabilidade do método indutivo, além de sugerirem efeitos distintos da intervenção conforme o sexo.

Bullying in school settings undermines children’s emotional and psychological well-being, emphasizing the need for effective intervention strategies. This study investigated the effects of an intervention based on the inductive technique in reducing different forms of bullying. Participants were 79 students (51.3% male), aged 7 to 10 years (M = 8.49; SD = 0.62), enrolled in the 3rd and 4th grades of a private school. They were assigned to experimental and control groups and completed a sociodemographic questionnaire and the Bullying Behavior Scale before and after the intervention. Results revealed a reduction in relational bullying among boys in the experimental group, while boys in the control group showed an increase in physical bullying at post-test. Although the study has limitations, such as the exclusive use of self-report measures and the absence of assessments of empathy and bullying involvement profiles, the findings highlight the role of empathy in preventing antisocial behaviors and demonstrate the feasibility of the inductive method, suggesting differential intervention effects according to sex.