Analysis of the Social Profile of Future Teachers in Granada According to Gender, Religion and Family Background

Abstract

Introducción: Las habilidades sociales son herramientas psicológicas que permiten a las personas relacionarse con el resto de los individuos de su entorno, por lo que se configuran como un instrumento operativo fundamental de la competencia social, dentro del perfil competencial del futuro docente. Objetivos: El objetivo del presente estudio consiste en analizar las habilidades sociales en futuros docentes de la Universidad de Granada. Métodos: Para ello, en este estudio de naturaleza cuantitativa, se emplea un diseño descriptivo, exploratorio y correlacional, en una muestra de 402 estudiantes (295 mujeres y 107 hombres) matriculados en grados universitarios de Ciencias de la Educación. Para analizar las habilidades sociales se empleó el cuestionario de habilidades sociales (CHS-A) que mide tres dimensiones: asertividad, mediante seis ítems; conversación, mediante cinco ítems y autorregulación, mediante tres ítems. El cuestionario obtuvo un índice de fiabilidad de α=0.712. Resultados y discusión: Los resultados indican que los hombres son más asertivos y conversacionales que las mujeres. El estudiantado de Pedagogía posee más asertividad y el de Educación Primaria más conversación. Asimismo, el ateo tiene más autorregulación y asertividad y musulmán más conversación. Finalmente, la asertividad se relaciona positivamente con la autorregulación y negativamente con la conversación, correlacionándose también de manera negativa con la autorregulación.

Introduction: Social skills are psychological tools that allow people to relate to the rest of the individuals in their environment, which is why they are configured as a fundamental operative instrument of social competence, within the competence profile of the future teacher. Aim: The aim of this study is to analyse the social skills of future teachers at the University of Granada. Methods: For this purpose, in this quantitative study, a descriptive, exploratory and correlational design is used in a sample of 402 students (295 women and 107 men) enrolled in university degrees in Education Sciences. The social skills questionnaire (CHS-A) was used to analyse social skills, which measures three dimensions: assertiveness, by means of six items; conversation, by means of five items; and self-regulation, by means of three items. The questionnaire obtained a reliability index of α=0.712. Results & discussion: The results indicate that men are more assertive and conversational than women. Pedagogy students are more assertive, and Primary Education students are more conversational. Likewise, atheists are more self-regulated and assertive, and Muslims are more conversational. Finally, assertiveness is positively related to self-regulation and negatively related to conversation and is also negatively correlated with self-regulation.